思想道德修养与 及法律基础 - 课件.pptVIP

旧的知识观视知识为普遍的、外在于人的、供人掌握的真理。认识过程就是把热情的、个人的、人性的成分从知识中清除。在教育领域，这意味着个人见解在给定的课程知识面前没有意义。教师与学生陷入被只是奴役的处境，从而丧失了鉴赏知识、批判知识和发现知识的信心、勇气和资格。“对知识的热情，如果仅仅导致某种程度的学识增加，而不是以这样或那样的方式在可能的程度上使求知者偏离他的自我，那么它归根到底能有什么价值可言？” ——米歇尔·福柯(法国哲学家) 只有在个人的日常生活中获得直接体验的知识才能变成个人的知识，新的知识观倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，以培养学生“获取新知识”、“分析和解决问题”等的能力。视知识为一种探索的行动或创造的过程，不再是纯粹认知的活动，它与个体的兴趣、情感、信仰等态度相关。学生才能摆脱被知识奴役的处境。师生建立其真正的对话关系，填平“知识权威”与“无知者”之间的鸿沟。 补充：确立适合自己的学习方法 * 荷华德·加德纳（美国心理学教授） 文字语言型学习者 逻辑数学型学习者 视觉空间型学习者 人际关系型学习者 音乐韵律型学习者 身体动态型学习者 个人内在型学习者 四、培养优良学风 1.勤奋：就是要发奋努力、不畏艰难、锲而不舍、 永不懈怠。 “在科学的道路上没有平坦的大道可走，只有不畏艰险沿着崎岖陡峭