会计专业实践教学改革探讨.docVIP

会计专业实践教学改革的探讨 　　摘要：专业实践是提高学生实际操作能力的重要手段，根据会计专业实践的目的和要求，通过创建会计模拟实验室，组织以目标管理为核心的校外现场实习，开辟校内会计实践基地等模式，可以构建学生参与实践的平台，提高会计专业实践的有效性，为社会培养的应用型的会计人才。 　　关键词：会计 专业实践 　　 　　要办好高职会计专业，办出特色，关键在于加强实践性教学，高职会计才有生命力，实践性教学是以培育学生实践能力，熟练掌握操作技能为目标，强调技能的学习和应用，最终形成较强的实践能力。会计模拟实验室的作用在于培养高素质的应用性会计技术人才和管理人才，只有改变落后的教育观念，强化会计专业的实践性教学，才能培养出适合企业需要的实践性会计人才。 　　1 高职高专会计专业教学不足 　　1.1 缺少高度仿真的实训项目。目前的教学课程设计中，与企业密切联系的银行结算和纳税申报等认知性教学内容设计不足，在现有的会计实训教学安排上，往往都是以文字材料的形式描述各类业务发生的过程、内容和结果，模拟实习项目过于单一和枯燥，学生根据这些课程安排进行账务处理，不容易理解各种业务的实际发生过程。 　　1.2 缺乏相关岗位的角色认知。在教学中，忽视了对会计相关岗位的角色认知教育，实际操作中的出纳、材料核算、成本费用核算、资金往来核算、工资核算、财务成果核算等内容无法设计，学生毕业后走上具体的会计岗位就会觉得无所适从。在现有的会计实训教学安排中，主要的模拟项目往往是一个人的全能实习，课程被设计成“全能项目”，在实训中，学生一个人要实践全部业务，缺乏独立的角色模拟，无法形成鲜明的岗位意识，毕业后在实际工作中还要重新熟悉新的岗位，从所学知识中自行梳理有关内容，向老员工虚心请教，详细了解操作流程。 　　1.3 缺乏原始凭证认知教学内容。基本的会计核算程序是：根据审核无误的原始凭证及原始凭证汇总表填制记账凭证，然后根据记账凭证及所附的原始凭证登记序时日记账及明细分类账，根据记账凭证逐笔登记总分类账或根据记账凭证编制科目汇总表并据以登记总分类账，期末对账、结账后编制财务报告。 　　2 高校会计实践教学改革的措施 　　2.1 坚持以就业为导向 在课程体系设计时，要坚持“以就业为导向”的方针，以技能培养为核心，坚持知识、能力、素质三位一体，强调课程体系的职业性和开放性，建设理论教学、实践教学、综合素质教育相统一的教学体系。课程设置要体现职业岗位的能力要求，专业核心课程与职业岗位能力应紧密对应。根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需，选取教学内容，并根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容；目前，我国多数高职会计专业采取的是学科课程体系，充分考虑了知识本身的逻辑性，深入了解了学生的认知规律，容易组织教学，但由于过分追究学科知识的完整性，忽略的学科的实践指导作用，使得教学活动脱离实际，学科之间联系性不强，而实践性课程体系是以专业实践活动为中心，以熟练操作应用为目的，充分调动学生学习的积极性，弥补会计教学活动课程体系的不足。 　　2.2 建设和完善校内外实训基地 　　2.2.1 完善校内模拟实训环境 由于会计的实习活动开展范围不宽，而且一些信息涉及到企业内部的商业机密，所以，学生到企业实习很难系统全面的了解企业会计工作的具体操作，所以校内的会计模拟实训就成了学生实习的主要渠道和方法。为了让学生更好的掌握业务知识，要有针对性的开设模拟实验课，在实验涉及上，力求数据材料贴近企业实际，尽量使用真实的数据和企业素材，手工模拟和会计电算化模拟可采用同一原始实验资料进行实验，第一步是手工模拟实习，第二步进行会计电算化模拟实习，最后将两个实验结果进行对比，相互印证，这样就可以达到比较好的教学效果。 　　2.2.2 工学结合，建立校外实训(实习)基地 工学结合是培养职业型、技能型、创新型人才的主要模式和有效途径，对职业院校的教育创新、人才培养具有十分重要的意义。工学结合关系到坚持以就业为导向、以能力为本位，建设有中国特色职业教育的一个深层关键问题，工学结合使得“教、学、做”一体化，符合职业教育发展规律和人才培养要求，有利于提高学生的企业文化、职业素养，有利于提高学生岗位能力和就业能力。 　　2.3 创建会计模拟实验室，进行集中式模拟实验 会计模拟实验是会计实践性教学的一个质的飞跃，他综合了会计实务与会计综合练习题，采用企业真实资料，按照严格的会计核算程序，整个模拟实验应有真实感，要尽可能地扩大学生的实验范围，通过安排学生通过模拟记账活动，对企业会计的核算的主要环节详细操作，全面系统的了解企业会计核算工作。实验过程中，要求学生独立完成，依次完成整个会计循环，从而提高学生的实际动手能力，达到“了解会计