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任务驱动式教学法在会计信息化教学中的应用 　　［摘 要］ 会计信息化是企业信息化的重要组成部分，实现会计信息化是每个企业实施企业信息化的必由之路。为了达到培养适合企业需要的会计信息化专门人才的目标，我们采用以工学结合为切入点，根据课程内容和学生特点，合理设计教学方法和教学评价方法。其中任务驱动式教学方法的运用，大大提高了会计信息化应用教学的质量，为学生就业后从事实际会计信息化应用工作奠定了良好的基础。目前，任务驱动教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。在会计信息化应用课程中的任务驱动的教学程序大体上可以分为6个阶段：教师根据教学目标和教学内容“设计任务”、教师“布置任务”、学生“完成任务”、教师 “讲解知识点”、教师“变换条件布置新任务”、教师与学生一同“评价与考核”。 　　在任务驱动教学法的学习模式下，学生的学习活动必须与特定的任务或问题相结合，以“做中学”和“学中做”的方式来探索任务的完成方式和问题的解决方法，以此激发学习者学习的兴趣和动机；创建宽松真实的教学环境，让学生带着任务和问题去学习，不断地提高分析问题和解决问题的能力，不断地增强自信心。该教学法突出了理论教学构筑学生的知识结构，实践教学构筑学生的职业技能结构的教学原则。 　　［关键词］ 会计信息化；任务驱动式教学法；评价与考核 　　［中图分类号］F232［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2008）15-0048-04 　　 　　“信息化是当今世界发展的大趋势，是推动经济社会变革的重要力量。大力推进信息化，是覆盖我国现代化建设全局的战略举措，是贯彻落实科学发展观、全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会和建设创新型国家的迫切需要和必然选择。”这是《2006－2020年国家信息化发展战略》中对信息化建设的精辟论述，这充分表明国家对推动企业信息化建设的决心。而会计信息化是企业信息化的重要组成部分，实现会计信息化是每个企业实施企业信息化的必由之路，是企业信息化的第一步。 　　财政部为了推广和普及会计信息化，加快企业信息化进程，制定出“到2010年，力争使80％以上的基层单位基本实现会计电算化”的目标。而据有关资料统计,中国现有企业4 200万家以上，因此，要达到财政部所制定的会计信息化的发展目标需要大量的会计信息化专门人才。 　　为了满足企业对会计信息化人才的需求，我们在会计及会计电算化专业中开设了“会计信息化应用”课程。本课程的培养目标是：强化会计信息化基础能力、核心专业技术应用能力和一般关键能力，使学生不仅能够掌握财务管理软件的基本操作技能，同时还学到会计工作岗位之间的业务衔接关系和内部控制要求，以及会计人员的职业道德规范等内容，从而完成从理论到实践、从单项技能向综合技能的过渡。为了达到培养适合企业需要的会计信息化专门人才的目标，我们以工学结合为切入点，根据课程内容和学生特点，合理设计教学方法和教学评价方法。其中任务驱动式教学方法的运用，大大提高了会计信息化应用教学的质量，为学生就业后从事实际会计信息应用工作奠定了良好的基础。 　　 　　一、任务驱动式教学法与会计信息化教学 　　 　　1． 任务驱动教学法 　　“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，是实施探究性教学模式的一种教学方法。它是将所学知识隐含在一个或几个任务中，学生通过提出问题、分析问题，明确问题所涉及的知识，并在教师的指导下解决问题的教学方法。在学习中，“任务驱动”教学法以任务作为载体，创设一种类似科学探究的情境或途径，让学生自主地利用已学的知识，分析问题，完成任务，从中培养学生学习的主动性和积极性，不断提高动手实践能力，巩固已学知识，加深对新知识的印象并能够举一反三，不断提升自信心。 　　具体到课程教学的设计过程中，采用“任务驱动”教学法是指任课教师根据当前教学目标设计并提出任务，针对所提出的任务，给出完成该任务的思路和要求，以任务方式引导学生边学边做，并独立或协作完成相应的学习任务，实现“学中做”、“做中学”，并进行有效的考核，以达到学生真正掌握知识与技能的目的。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。 　　2． 会计信息化教学及其特点 　　“会计信息系统应用”是高职高专院校会计及会计电算化专业的一门专业技术基础课程，也是会计及会计电算化专业的主干与核心课程。如果将会计专业的实训教学体系划分为单项实训、分岗实训和综合实训，则该课程是单项实训、分岗实训的基础实训教学，是高职高专会计专业人才培养过程中重要的基础教学环节。 　　会计信息化应用课程具有涉及的相关专业课程较多、实践性、操作性较强和教学内容覆盖面广等特点。为使教学目标更贴近实际应用的需要，应突出基础