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以科学发展观认识素质教育的新内容新意义新特点 　　摘要：在改革发展的新阶段，素质教育增添了新内容、新意义、新特点。素质教育是学生就业谋生，自立发展的基础；是转变教育方式的重要内容；是我国从人力资源大国转变为人力资源强国，建设创新型国家的基本条件；当前，素质教育显现了专业化、多样化，综合化和系统化的特点。?? 　　关键词：科学发展观；素质教育；新内容；新意义；新特点 　　?お? 　　党的十七大报告强调：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”［1］素质教育是党的一贯教育方针，在改革发展的新阶段，在科学发展观的统领下，它增添了新内容、新意义和新特点。?? 　　 　　一、素质及其内部关系的新内容 　　?? 　　素质是指事物本来的性质，素质教育是以提高人的素质为根本宗旨的教育。在教育的各个环节中，全面实施德育、智育、体育、美育，着重培养学生的创新精神和实践能力［2］。素质包括专业素质、政治素质、道德法纪素质、体育素质、心理素质、科学文化素质等，它们的内涵丰富，既相互区别又相互联系，共同形成综合素质。专业素质和体育素质是综合素质的基础，学生掌握好专业知识和技能，具有健康的体魄，才能更好地成为社会主义的建设者；政治素质是综合素质的集中表现，学生具有社会主义核心价值观念，坚持四项基本原则，才能成为社会主义的接班人；道德法纪素质是综合素质的重要内容，学生具有良好的社会道德、职业道德、家庭美德和个人品德，遵纪守法，才能成为受社会、企业、家庭、朋友喜欢的人；心理素质、科学文化素质是综合素质的升华部分，学生具有良好的心理，正确的荣辱观，丰富的科学文化知识，才能创造美好的人生，提升社会的文明程度。素质通过素质教育养成，综合素质通过综合培养得到提升。?? 　　 　　二、改革发展新阶段素质教育的新意义 　　?? 　　1、素质教育是毕业生就业谋生，自立发展的基础。?? 　　我国高等教育从精英教育发展为大众教育，使教育的层次和性质发生了变化。精英教育主要培养研究与创新者、领导与管理者；大众教育主要培养生产建设者和事务工作者。根据美国心理学家马斯洛学说人的需求分为五个层次的理论：第一，基本生理需要；第二，安全需要；第三，归属和爱的需要；第四，尊重的需要；第五，自我实现的需要［3］。前者偏重于自我实现，后者偏重于基本生理需要，即生存需要。精英教育和大众教育都需要素质教育，但是大众教育中的素质教育更具有广泛的民生的意义。在市场经济中，就业是毕业生与企业双向选择，是劳动（力）的买卖，劳动力是否优质，以及就业、就业质量、就业价值怎样，一定程度上取决于毕业生的素质。毕业生素质源于素质教育，所以素质教育是毕业生就业谋生，自立发展的基础。?? 　　2、素质教育是转变教育发展方式的重要内容，是我国从人力资源大国转变为人力资源强国，建设创新型国家的必要条件教育发展有不同方式，有教育资源不增加，或增幅小于在校生增幅，办学水平和教育质量摊薄的不均衡规模发展；有教育资源与在校生有机构成不变，教育资源与在校生增幅同步，办学水平和教学质量不变的均衡规模发展；有教育资源与在校生有机构成提高，教育资源增幅大于在校生增幅，办学水平和教学质量提高的质量规模发展等。前一种属于粗放型发展方式，第二种属于外延扩大型发展方式，第三种是集约型发展方式。前两种发展方式不符合我国和世界经济追求品质的发展方向，必须从粗放型、外延扩大型发展方式转变到集约型发展方式上来。教育发展方式转变的出发点和落脚点，是提高学生综合素质，提高办学水平和教学质量，全面实施素质教育。?? 　　我国有13亿人口，是一个人口大国。人口素质决定人口价值，人口素质低，是劣势，是负担；人口素质高，是优势，是财富。解放前，广大人民群众没有接受教育的权利，被称为“东亚病夫”，国家积弱，人民贫穷。解放后，经过58年特别是改革开放29年的奋斗，义务教育、职业教育、高等教育得到了巨大的发展，目前，全国受教育人口超过3亿，15岁以上人口平均受教育年限达8.5年左右，新增劳动力受教育年限提高到10年以上，受过高等教育的人口超过7000万，全民族的素质明显提高，初步实现了从人口大国向人力资源大国的转变⑷。但是，我国还不是人力资源强国，教育规模，特别是教育质量还不适应社会经济发展的需要。现在，世界上的竞争是综合国力的竞争，综合国力竞争凸显于人才竞争，人才竞争不仅需要一大批高素质的拔尖创新人才，也需要数以千万计的高素质专门人才和数以亿计的高素质劳动者。党的十七大提出要优先发展教育，以人为本，实施素质教育，建设人力资源强国，是高屋建瓴，高瞻远瞩。人力资源强国的着力点是人力素质，不管是创新人才、专门人才，一般劳动者，都需要素质