以班级文化建设为核心中学语文隐性课程开发策略.docVIP

以班级文化建设为核心的中学语文隐性课程的开发策略 　　《教育大辞典》中解释“语文”为：“中小学教学科目。”语文作为一门中小学必修课程，具有基础性和综合性相统一的特点。《全日制义务教育语文课程标准》中提出了“语文素养”这一概念，要求既要使学生具有基本的适应实际需要的识字写字能力?p阅读能力?p写作能力?p口语交际能力，又要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。 　　由此可见语文不仅是学好其他学科的基础，而且是学生人格发展的基础，语文课程不仅包括语文课本的内容，更应渗透在生活的方方面面。《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准（实验）》都指出：“语文教师要重视课程资源的利用与开发，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识。”同时指出：“自然风光?p文物古迹?p风俗民情?p国内外重要事件?p学生的家庭生活以及日常生活话题等也可以成为语文课程的资源。” 　　语文隐性课程即指学校明确规定的必修或选修语文课程以外的一切有利于促进学生语文素养养成的活动。美国学者杰克逊在他的著作《教室生活》中对班级文化进行了研究，并首次提出了“隐性（潜在）课程”的概念，他认为班级文化建设实质上是杜威等教育家所提倡的学生本位课程的变体之一。班级是学校语文教学的基本单位，而班级文化是最直接影响学生的文化环境之一，因此教育者应该充分利用班级文化建设来促进学生语文素养的养成，把班级文化建设作为开发语文隐性课程的关键。 　　一、关注教室布置，创造语文氛围 　　教室是属于全体班级成员的重要的公共场所，讲台?p学生座位?p黑板报?p这是最基本的教室布置，在布置教室环境时，也是展现学生们语文素养的时刻，比如，在设计黑板报时，既能考验学生书写功底和文字创意，又能激发学生的想象力和审美力。 　　在布置教室时，越来越多的班级开始重视教室的绿化，会在教室里摆上一些大大小小的盆栽，优美的教室环境有助于创造良好的学习氛围，有益于学生的身心健康，同时充满自然气息的教室也可以提高学生的审美情趣。 　　中学语文特级教师王君在她的班上摆设了两个大书柜，建起了永不闭馆的班级图书馆，班级图书馆的建设经费来自于家长们的大力捐助。班级图书馆的出现不仅让整个教室更有书香味，同时又培养了学生良好的阅读习惯。 　　二、创办班级刊物，让写作成为一种习惯 　　一直以来，都有一些语文老师会在教室开辟一块宣传栏来张贴学生的优秀作文，但这种方法还不足以激发学生的创作激情。现在的学生大都讨厌写作文，写出来的作文也都是千篇一律的格局，他们把作文当成了一种束缚，那么如何可以让学生爱上写作，把写作变成一种习惯呢？王君和李镇西两位特级教师为我们探索出了一条道路――班级史册。 　　这两位特级教师都在班上提倡撰写班级史册，这不是单纯的优秀作文集，而是让同学们用自己的方式记录下真实的班级故事。班级史册的撰写主要采取征集稿件的方式，既可以让同学们更加关注集体，又可以充分激发学生的个性与创造力，同时又能提高学生的写作水平，激发学生的写作创意，让他们把写作真正融入日常生活。同时，班级史册也为教师提供了很好的进行教育反思的材料，为师生贮藏了一笔宝贵的精神财富。 　　三、建设班级社团，提升学生综合素养 　　当前的中学大都建有学生会?p文学社等学生团体，在这些社团中，学生可以和与自己兴趣相投的同学交流，发展自己的兴趣特长，这本是一条很好的发展素质教育的途径，但在学习压力的追赶下，许多教师并不支持学生参与学校社团。 　　王君老师说：“热爱生活?p充满激情的孩子永远不会迷路――哪怕学习的压力如泰山压顶。”她说自己曾想发动班上的孩子成立文学社团，但又怕占用他们的学习时间，最终班上的孩子们自发地成立起了文学社团，为此她深受感动。之后生物社团，体育社团等兴趣社团风起云涌，这些社团的成立充分展示了学生们的创造性和青春的激情。 　　这些社团充分调动了学生们学习的激情，他们在各色社团中各显其能，既能促进学生之间的相互接触和学习，增强班级凝聚力，培养学生的兴趣特长，又能让教师更加深入地了解学生的个性和发展状况，便于因材施教。 　　四、利用主题班会，挖掘民俗文化 　　语文是植根于中华民族的传统文化的，特级教师于漪曾经说过：“语文是民族之根。它无声地记载着本民族的物质文明和精神文明，记载着民族文化的地质层，母语教学必须与民族文化紧密相连。” 　　在中学课本中也有一些关于民俗文化的描写，如《端午节的咸鸭蛋》《社戏》等。但在地大物博?p历史悠久的中国，常有“十里不同风，百里不同俗”之说，这些形形色色的民俗也对学生们具有很强的吸引力，特别是在学生们最兴奋的几个国家法定休假的节日到来之际，更能激发学生参与的热情。 　　因此利用主题班会发动学生们挖掘中国传统的民俗文化，既