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以“美”为主线的园所文化建设与思考 　　【摘要】美的教育是最高境界的教育。我们倡导美的文化追求，打造美的文化环境，建构美的课程文化，最终形成美的园所文化，培养具有美好品质的幼儿，培植中华民族美的未来。 　　【关键词】美 园所文化 建设 　　【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0014-02 　　园所文化是幼儿园在办学实践和育人活动中，经过自身努力、外部影响、历史积淀所形成的具有本园特色的精神财富与物质形态。这种文化引领着幼儿园发展的精神系统，展现着幼儿园的办园品质，凝聚和体现在幼儿园的办园理念、环境氛围、课程建设中，促进着幼儿园富有特色而良好的发展。 　　那么，如何办有文化的幼儿园，如何形成幼儿园的园所文化特色，从而寻找适宜于本园的教育价值取向，我们进行了系列的探索与实践： 　　一、准确定位幼儿园“美”的文化内涵 　　古希腊哲学家苏格拉底说：一个人愈懂得美，愈有道德。美令人赏心悦目，美促人激发灵感，美使人向上向善，“美”的教育是最高境界的教育。“美”的教育直接体现了幼儿园对教育内涵的认知和追求。 　　《指南》概述中有一句话“幼儿教育是为幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面协调发展为核心的”。《指南》在艺术领域总述中还有一句话“每个幼儿心里都有一颗美的种子”。基于对指南内涵的思考，对“美”的教育的理解以及幼儿园的现状前景的分析，幼儿园将办园理念确定为“种下美的种子，为美好一生奠基”。这里的“美”指的是美的环境，美的言行，旨在从小在孩子们心中种下美的种子，萌发幼儿对美的感受与体验，引导幼儿用心灵去感受和发现美，用自己的言行去表现和创造美。在这一过程中不断整合其他体、智、德、美各方面的协同发展，最后终极目标则是寻求幼儿终身的、全面的、和谐的发展，为美好一生奠定良好的素质基础。 　　明晰“美”的育人目标和办园方向起到很好的导航作用，也成为幼儿园每个教职工“美”的文化追求，大家齐心协力用美的言行构筑着“美”的和谐幸福家园，形成“美”的园所文化。 　　二、精心打造幼儿园“美”的文化环境 　　围绕园所文化，创设一个“美”的物质和精神环境氛围，对幼儿、家长及教师都有着极强的影响和教育意义。幼儿园的环境是园所文化内涵的具体表象，根据园所文化理念，应依托园所独特的环境资源，整体布局规划，既要不断丰富自然环境，更要注重人文环境氛围的营造。 　　1.创设幼儿园“三化美”的自然环境：我们依据幼儿园的“三宝”资源，创设“三化”美的自然环境。 　　（1）民间化：幼儿园的第一宝是市级保护文物“春晖堂”。它坐落在园内，为了与这座民间建筑风格的春晖堂相呼应，幼儿园采用文物中的橙色作为幼儿园主色调，将民间祥云图案作为主纹案，还有许多民间元素延伸装点在各个楼层和各个角落，幼儿园处处弥漫着民间文化的美。 　　（2）绿色化：幼儿园的第二宝是市级古树名木“百年老榕”。我们装扮百年老榕，设立榕树爷爷讲故事角，在老榕旁开辟农作物种植角由各班级认养培护，园内种下30多种植物并为其一一贴上标签，开辟生态园，饲养小羊、小香猪、小兔等动物，展现动植物的生态绿色美。 　　（3）儿童化：幼儿园的第三宝当然是园内的宝宝啦。我们让幼儿参与园所环境创设，使幼儿成为环境的主人。在教学楼的楼道上，画板上，横梁上，走廊上，墙面上处处张贴悬挂着孩子们的多表征的艺术作品，如：染纸画、石头画、剪纸灯笼、青花瓷盘等，凡是幼儿能做的都大胆让幼儿参与、设计与创设，体现了儿童创作美。 　　2.营造幼儿园“关爱美”的人文环境：首先在全园教职工中开展“争做最美教师”的师德建设活动，这里的最美不一定要有轰轰烈烈的壮举之美，而是落于幼儿身上的细小言行之美，从中涌现出许多关爱幼儿美的教师。其次在幼儿中开展“争做美丽宝宝”的美德养成活动，各班设有美丽宝宝评价栏，评价内容是幼儿近期的良好文明习惯品质，评价贯穿幼儿一日活动之中，从而引导幼儿与人交往中养成有礼貌，讲友爱，会协商等美的言行。使幼儿在美好的师幼关系、幼幼关系的氛围中健康快乐成长。 　　三、建构实施幼儿园“美”的课程文化 　　园所文化只有落到具体的课程，具体的师生行为，才能展示出文化建设的内涵。课程文化是文化建设的生命力，是教育的命脉。因此，我们十分注重课程文化的建设，通过文化来引领幼儿园课程，在“美”的园所文化浸润下，建立了“美乐”课程。 　　美乐课程以美的熏陶教育作为切入点，不断整合其他体智德美各方面的多元发展，为幼儿快乐童年服务，为幼儿美好一生奠基作为课程目标。在课程实施中以“一日生活皆课程”的课程观为指导，建立课程内容与幼儿生活的联系，寓美乐课程于幼儿一日活动之中。让幼儿在一日生活中发现美、体验美、感受美、表现美、创造美：