优化练笔作业设计与评价探索.docVIP

优化练笔作业设计与评价的探索 　　如今的小学语文教师越来越青睐小练笔训练，这样的意识是可取的。在课堂中，教师应如何优化小练笔作业的设计与评价，从而提高练笔的有效性，使其在阅读教学中发挥更大的效益呢？笔者认为不妨从以下几方面入手。 　　一、 基于学情，轻松有效 　　1.以学生实际为基础，整组提升 　　我们设计练笔作业应在考虑学生生活实际的基础上，关注单元整组课文间的联系，使设计的作业呈阶梯状整体推进。 　　如学习四年级上第一组“自然景观”主题的课文，在学习第一课《观潮》后设计作业：（1）赏读《观潮》的开头，聊聊自己的旅游经历，谈谈怎么会想到去那一个景点的；（2）阅读选读课文《五彩池》与《迷人的张家界》的开头，比较开头特点；（3）借鉴写法把自己旅游经历中那一种“慕名而往”的真实心情写下来。 　　再如学习第二课《鸟的天堂》时，设计作业：（1）赏读巴金“从远处看，榕树就像一株大树卧在水面上”和“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面……”两处语句；（2）续谈“旅游经历”，重点谈自己远、近看到的景物；（3）写一写，并围绕“是否表现了事物的特点”进行评价。 　　这样以单元整组为单位的练笔作业，能联系学生的实际，以课文为范本，有共同的主题，并在练的目标上不断提升。学生通过这样一系列的作业，学到了许多写同类文章的写法，语言表达能力定会日渐提高。 　　2.以学生认知为依据，先扶后放 　　练笔作业可以根据学生的认知特点，放缓坡度，一步一步设计。例如在教学《搭石》时可以设计这样的作业题：（1）假如遇到孩子来走搭石，大人总要______________ ，人们把这看成理所当然的事；（2）如果遇到______________ ，______________ 总要______________，人们把这看成理所当然的事；（3）______________ ，______________ ，人们把这看成理所当然的事。以上这个作业我们可以发现分解成了三个层次，逐层提高要求，最终达成作业目标。 　　3.以学生差异为起点，自主选择 　　我们的学生存在着诸多差异，练笔作业时须根据学生语文学习的差异，尽可能考虑到每个学生的实际情况，设计适合不同学生发展的多层次作业。如教学古诗《山行》可以设计一系列的练笔作业供他们自主选择：（1）这首诗写的是什么时候的景色？诗中描写的景色怎样？使用几句话把这种景色写下来；（2）注意使用过渡性的词、句，把描写诗中美景的句子串讲成一个片断，字数在150字左右；（3）根据诗中描写的景色和作者表达的思想感情，展开合理想象，把这首诗的内容扩写成一篇300字左右的作文。 　　根据不同学情让学生进行自选式的练笔作业，体现了生本理念，能满足不同层次学生的要求，使学生有话可写。 　　二、 依托文本，模仿迁移 　　课文无非就是个例子，因此，我们设计练笔作业时应细读文本，经常将有特色和价值的字词、句式、片段语句从文本中提取出来，当作作业的“拐棍”。 　　1.摹写特色句子 　　如在教学《地震中的父与子》中“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他”这段经典文字时，我们可以设计这样的练笔作业：请用课文中学到的方法，写一写当你父母出差在外时你的心情。 　　再如教学《伯牙绝弦》，为了感受伯牙善鼓琴，钟子期善听，不妨穿插以下仿写作业：（1）伯牙鼓琴，志在轻烟，钟子期曰：“善哉，袅袅兮若______________ ！”（2）伯牙鼓琴，志在杨柳，钟子期曰：“善哉，______________兮若______________！” 　　（3）伯牙鼓琴，志在______________，钟子期曰：“善哉，______________兮若！” 　　2.摹写特色语段 　　《花钟》第一自然段按照花开放的不同时间和形态写了九种花，其中有七种花采用了拟人的修辞方法，而且“左右”一词连续出现，写法很有特色。在教学这一课时，可以安排以下练笔作业：（1）欣赏茉莉花、荷花等课文中没出现的花的图片；（2）整理文中有关描写花开放时的词语；（3）仿写图片中的这些花是怎样开放的。通过练笔学生就学会了“什么时候什么花是怎么开”的写法，把语段写得具体形象、诗味盎然。 　　如教学《桂林山水》，可以设计模仿第二自然段写一个并列关系的片段作业：学习《走遍天下书为侣》第七自然段，可以引领学生借鉴“利用连词来进行表达”的方法，设计用“首先……然后……还……最后……”的句式来写自己是如何读书的作业。 　　3.摹写特色篇章 　　模仿特色结构的练笔作业主要是仿照写作顺序与布局谋篇。例如学了《秦兵马俑》一课后，设计模仿文中的过渡段，尝试在习作中加以运用的作业；学习《记金华的双龙洞》、《颐和园》可以设计按照移步换景的顺序写一次游览活动的作业；学习《少年闰土》，可以设