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任务驱动教学模式在国际贸易实务课程中的应用 　　【摘要】任务驱动教学模式体现了“以学生为主体,以能力培养为中心”的职业教育目标。本文从教学任务的设计、实施、任务评价等方面阐述了任务驱动教学模式在国际贸易实务课程中的具体应用。 　　【关键词】国际贸易实务 教学改革 任务驱动 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)02(a)-0119-01 　　 　　任务驱动教学模式是一种在建构主义学习理论指导下的教学模式;基于探究性学习和协作学习。通过对教材内容的重新整合、把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一个个任务之中。教师的教学与学生的学习都是围绕着一个目标、基于几项任务来完成的,适合于培养学生的自学能力和独立分析问题、解决问题的能力。这种课程教学模式,充分体现了“以学生为主体, 以能力培养为中心”的职业教育目标。 　　 　　1 从岗位需求出发,构建课程培养目标 　　国际贸易实务课程是国际经济与贸易类专业的一门专业必修课程,主要研究国际贸易惯例、国际贸易合同条款、合同的商订与履行以及国际贸易方式等内容。我们从岗位需求出发,分析一个人从事外贸所必须具备的职业素质能力,构建了国际贸易实务课程的培养目标: 　　1.1 知识 　　进出口贸易基本流程;贸易术语知识;国际贸易方式知识;国际贸易相关法律法规惯例基础知识;合同条款基础知识;外贸英语函电基础知识; 　　1.2 职业能力 　　国内外市场调查分析能力;进出口成本核算能力;交易磋商能力;运用国际贸易法律法规和国际惯例能力;撰写外贸业务函电能力;信用证审核能力;外贸制单与结汇能力;国际货运与保险办理能力;跟单履行合同能力;报检报关能力;合同签订能力;争端与纠纷解决能力;国际贸易没经营与管理能力; 　　1.3 一般能力 　　语言能力;学习能力;推理能力;商务沟通与协调能力;理解、接受、运用信息能力;发展与创新能力;团队协作能力; 　　 　　2 按照外贸业务流程,设计教学任务 　　为达到以上职业能力,我们以二笔外贸业务的操作过程为基础,按照外贸业务流程,设计教学任务。打破了教材传统的编写体例,按照交易前的准备、交易磋商、合同的签订和合同的履行这一国际贸易操作先后顺序来设计任务。在交易准备阶段,向学生提出如何选择目标市场、选择目标产品、选择交易对象以及建立业务关系等任务。通过这一阶段任务完成,使学生学会如何搜集市场信息,进行市场调研与分析。在交易磋商阶段,提出如何进行进出口价格核算．询盘、发盘,还盘、接受等任务。通过这一阶段任务完成,使学生学会国际贸易中的成本核算及撰写外贸英文函电能力,在签订合同阶段,由学生扮演进口方或出口方,起草合同,另一方签署。通过这一阶段任务的完成,使学生对国际贸易实务中有关合同条款的内容更加深理解。在合同履行阶段,由学生扮演出口商、货代、船公司、质检等角色完成工作。通过这一阶段的工作任务,使学生能独立履行国际货物买卖合同,熟练地与有关方面当事人建立各种工作关系,增强学生公关意识及沟通与协调能力,使学生能独立处理履约过程中出现的各种技术问题,正确进行索赔和理赔工作。通过解决教师设置的各种障碍,学生能够提高分析问题,解决问题的能力,提高在实际工作中的应变能力,灵活运用专业知识和法律知识。 　　在任务设计中,要注意有效衔接相关专业课程。国际贸易实务课程的任务设计既要保证国际贸易内容体系的完整,又要与其他专业课程很好地衔接。本课程注重对整个国际贸易业务流程的把握以及基本单据的制作能力的培养。将来在后续课程单证实务、报关实务、进出口商品检验中再具体设计各个具体任务的详细步骤以及各种复杂单据的填写。在市场营销、商务谈判课程中设计寻找客户的任务以及谈判技巧等,进一步提升学生开展国际贸易业务的综合能力和整体素质。 　　 　　3 任务明确,精心组织实施 　　“任务驱动”教学模式,顺利组织学生完成任务是关键。指导教师组织思路清晰,对任务驱动的教学过程要清楚。 　　3.1 课前充分准备,做好各种预案 　　在整个教学过程中,课前准备工作显得尤为重要。需要了解学生对上阶段任务的完成情况,以及学生的意见和建议反馈,然后对当初设计的下次任务进行适当的调整,尽可能的预估完成任务所出现的情况,并做好解决方案。 　　3.2 课堂组织形式和任务的实施方式灵活多样 　　可以由教师提出本次课程的任务及完成任务所需要的相应知识。然后,由学生在教师的指导下动手完成该任务,也可以先由学生讨论任务,在实施任务的过程中,老师加以辅导和讲解,最终由学生完成该项任务。任务的实施方式都是依据实际进出口业务的真实状况,既有上机操作完成任务,也有纸质单证的填写,让学生在模拟的真实环境中开展学习。 　　3.3 教师做好自身角色的转换 　　“