任务驱动教学模式在高职单片机课程中教学实践.docVIP

任务驱动教学模式在高职单片机课程中的教学实践 　　［摘要］文章介绍了任务驱动教学模式的理论，阐述了在高职单片机课程教学中采用任务驱动教学的优势，并结合实例讲述了任务驱动教学的具体实施过程。 　　［关键词］高职单片机任务驱动教学模式实施优势 　　［作者简介］谷秀荣（1970- ），女，四平职业大学，副教授，硕士，主要研究方向为电气工程。（吉林 四平 136002） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）06-0099-02 　　 　　随着单片机技术的发展，单片机广泛应用于家用电器、医用设备、航空航天、专用设备、仪器仪表的智能化管理及过程控制等领域。单片机从业人员需求量日益增大，单片机应用开发已成为大专院校各相关专业毕业生必须掌握的技能之一。目前大部分高职高专学校都把单片机课程的教学作为计算机控制、电气自动化、应用电子技术等专业的一门非常重要的专业技术核心课程。 　　然而单片机课程具有基础知识多、实践性强、软硬件结合等特点，学生普遍反映学习起来很困难，从而产生畏难情绪，教学效果较差。本文通过学习高职高专教学改革的成果，结合笔者多年单片机课程的教学经验，探讨任务驱动教学法在高职单片机课程的组织与实施。 　　一、任务驱动教学模式的提出 　　（一）目前高职单片机的教学现状 　　目前，随着高等职业教育的改革，高职单片机课程教学也在发生变化，但由于单片机课程的特点，仍存在一些教学难点和问题。 　　1.单片机课程涉及面广，综合性强。单片机应用技术既是一门计算机控制技术，又是一门应用电子技术，是一门综合性的技术。它包含了微型计算机原理、汇编语言及C语言程序设计、电子技术、电工技术、电气控制、网络技术等各方面的知识，扎实地掌握这些知识是进行单片机设计的基础。 　　单片机应用系统的开发和设计既涉及硬件知识，又涉及软件编程，还要全面考虑软件和硬件的合理分工与协调运作。而我们的学生分学期学习相关课程，学时短，硬件设施也不够，仅通过一个学期的单片机学习就完全掌握这些知识并综合运用确实比较困难。 　　2.高职单片机教学存在不足。一方面，目前单片机课程的教学，大多采用传统的教学模式，花费大量时间讲授硬件工作原理和程序设计方法。教学安排往往是以单片机的结构为主线，先讲解单片机的硬件结构，然后讲解指令、软件编程，接着讲解单片机系统的扩展、各种外围器件的应用，每一部分内容配以一些实例分析，这种模式往往使学生在学完了抽象的硬件知识和更抽象难懂的寻址方式后，还糊里糊涂，不知道单片机到底是什么，能做什么，等到学习更复杂的编程时，以前没学过编程的人短时间内很难掌握编程的知识和技巧，而单片机软件编程又是以硬件和指令作为基础和支撑，前面知识掌握得一知半解，势必使编程的学习和掌握变得难上加难，至此很多学生已经开始打退堂鼓了，大部分学生甚至到全部内容学完时，对一个完整的单片机开发过程还缺乏了解，从而造成了学生难学、教师难教的局面。 　　另一方面，实践教学形式单一，与实际应用产品联系不紧密。当前的实验教学大多以单片机实验箱为实验平台，而开设的也多为验证性实验。教师布置任务，给出参考答案，学生在未能充分掌握课堂内容的时候，对于实验内容不能完全理解，只能照搬演示，导致学生只追求实验结果，而忽略了硬件设计、软件调试等过程。单片机课程设计的选题难度不合适，也没有紧密联系市场实际应用，学生课堂内容掌握不好，许多学生不能独立完成课程设计内容，甚至出现个别学生不动手，偷懒照抄现象，因而对单片机的应用能力、开发技巧、产品创新能力都没能得到很好的锻炼。 　　针对这些情况，在教学过程中，要打破教材的局限，以学习单片机技术为目的，充分考虑学生的接受能力，优化教学内容，尝试新的教学方法。 　　（二）任务驱动教学模式理论的提出 　　任务驱动教学模式起源于德国双元制教学模式的行动导向教学方法。任务驱动教学法是实施探究式教学的一种教学模式，它重点强调的是对人的关键能力的培养。所谓关键能力，是指从事任何职业都需要的、适应不断变化和飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力。任务驱动教学模式的显著特征是，以任务为教学单元，将各部分知识分解成一个个的知识点，为了完成一个任务，抽取每个部分的不同知识点加以组合，完成一个任务就能理解很多知识点，使学习过程成为一个不断开发、不断学习巩固、不断成功地完成任务的过程。当完成若干任务后，很多抽象的理论知识点也迎刃而解了。由于任务驱动教学法注重培养学生的分析能力、团结协作能力、综合概括能力、动手能力等综合能力，极大地拓展了学生思考问题的深度、广度，也能更早地让学生接触到工作中遇到的问题，并运用已有的知识共同解决这些问题，对高职学生来说更有针对性，因而受到师生的广泛欢迎。 　　二、任务驱动教学模式的具