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基于MOOC的大学生自主学习探索 　　摘 要：MOOC是一种信息化环境下面向全球的学习平台，提供优质、开放、丰富的课程资源。此平台免费的课程资料对大学生进行知识面拓宽、专业深度学习、兴趣培养等方面提供资源支持，为大学生自主学习提供极大便利。充分利用信息化环境进行自主学习是当代大学生亟需掌握的技能，本文将从MOOC课程选择、基于MOOC资源的自主学习、学后自我反思与调控三方面阐述基于MOOC的自主学习过程，并结合实例进行分析。以期为大学生利用MOOC进行自主学习提供经验支持。 　　关键词：MOOC平台;自主学习;基于MOOC的学习方式 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）01-0022-04 　　2012年MOOC在国内掀起大波，引来无数学者、教师的关注，其高质量且免费的系统学习资源，很好地契合了信息化环境下广大学习者的学习需求。作为信息化环境享受者的重要组成群体――学生，须积极主动让自己的学习方式跟上教育信息化的步伐。MOOC浪潮的掀起，为学习者进行自主学习提供了极大的支持，学习者该主动应用资源，充分运用信息化环境资源优化自主学习。大学生更应积极探索，将MOOC平台等信息资源与实体课堂相结合，优化、深化自己的专业学习。 　　一、MOOC平台特点概述 　　MOOC意为大规模开放在线课程，课程由多国知名大学提供并以网页的形式在Edx、Coursera、Udacity三大平台呈现。以Coursera为例分析MOOC平台的特点。 　　第一，学习资源丰富。MOOC上的课程由不同教师开设、多个国家不同高校提供，课程门类及语言种类众多，且全球学习者云集。 　　第二，课程质量高。在MOOC平台上发布课程的多为国际或国内知名高校;开设课程的教师，大多授课经验丰富，为业内权威人士;课程的制作大都经过专业设计、精心准备。 　　第三，课程资源系统全面。MOOC课程提供一门课的全部视频、授课PPT、参考书目、课程作业、期中及期末考核、教师或助教对学习者作业的评价与指导等。 　　第四，学习资源开放。任何人都可以注册进入MOOC平台学习;MOOC提供的所有资源都可以自由下载，申请获得学习证书需缴费。 　　第五，平台提供多种辅助学习方式。MOOC每门课程都以网页的形式呈现，呈现课程的页面包含syllabus（教学大纲）、home（课程说明或公告）、homework（家庭作业）、meet（学习组或线下集会）、Discussion forums（论坛）等服务，学习者提交的作业可以小组互评或由助教评分，反馈将发送到学习者邮箱。MOOC依据具体科目设置个性化服务，比如部分作业以游戏竞赛的形式开展、部分课程视频通过穿插题目来实现课堂互动，部分课程会根据需要提供相应软件支持或开设学习资源专栏。此外学习者可以参加学习小组线下聚会。 　　第六，信息公开透明。MOOC平台上的学习者有自己的专属课程网页，学习者登录后可直观看到自己参与学习的所有课程的开设进度、自己的学习进度、该课程学习者的学习成绩及排名等信息。 　　二、基于MOOC的大学生自主学习影响因素分析 　　很多学者对自主学习的概念有不同观点，笔者较赞同下面的说法：“自主学习是指学习者在一定程度上从元认知、动机和行为方面积极主动地参与自己学习活动的过程，其核心为学生积极主动控制调节自己的学习。”[1]自主学习是大学生主要的学习方式，笔者结合自身MOOC学习感受及相关理论依据，将其概括为以下四类： 　　第一，认知因素。在专业课程学习方面，多数学生倾向于花费极短的时间完成作业，很少注重对所学知识进行系统分析，缺乏对学科知识体系的把握与理解。在课外知识学习方面，很少有学生注重对各种知识的整合及对学习的规划、评估、反思等。MOOC学习资源需学习者主动利用，学习者利用MOOC进行学习时，学习者在元认知的层面无疑不再局限于完成作业，而是构建学习体系。 　　第二，动力因素。内在或外在的学习动力决定着学生是否能够开始并坚持自主学习，在网络环境下更是如此。基于MOOC的学习是学习者的自主选择，能否恒久坚持对学习者的学习动力有很大要求，MOOC平台提供及时的信息反馈、多元的交流平台、有趣的课程考核等多种方式来帮助学习者保持学习动力。 　　第三，资源因素。课程学习资源的丰富性、有效性、多样性、趣味性、易获性及教师交流的及时性等都影响自主学习的效度。学习环境、学习时间、人际关系也影响着学习者的学习活动。MOOC优质系统的学习资源及自由的学习环境相当于课外“课堂”，为学习者的自主学习提供极大帮助。 　　第四，自我管理因素。很多研究表明学习者的自我管理能力决定着自主学习的成败，其中自我控制能力、学习的自觉性、性格的开放性（接受多元的观点）、遇到困难时的情绪控制力