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基于可持续发展理念的中职教育校本改革的思考 　　【摘 要】当前，可持续发展战略已成为覆盖整个社会、确定发展思路和模式、影响全人类未来走向和前景的理念。中等职业学校只有从校本出发，以可持续发展为最高价值取向，以生为本，关注学生的可持续发展；强基固本，重视学校内涵建设；拓展功能，进行社会化改造，才能实现学校的可持续发展。 　　【关键词】可持续发展 理念 中职教育 校本 　　一、以生为本，关注学生可持续发展 　　联合国教科文组织指出：人的可持续发展是“既能满足当时发展的需要，又能保持其身心和谐、均衡与持久的发展而不受伤害，具有全面、长久与强劲的发展能力”。“如果最初的教育提供了有助于终身继续在工作之中和工作之外学习的动力和基础，那么可以认为这种教育是成功的。”[1] 　　（一）重视学生文化基础学习，夯实发展基础 　　“今天，一个真正受到全面培养的人需要有广泛的普通文化知识，并有机会深入地学习研究少量的学科。在整个教育过程中，应该促进这两个方面同时发展。”[2]中职学生学习的普通文化基础知识是学生九年义务教育文化基础知识的延续，是进一步提高学生的科学文化素质、政治思想素质和职业道德的重要依托，是学生学习专业理论、专业技能的基础。因此，中职教育须克服急功近利的行为，从终身教育与可持续发展的视角，定位文化基础知识的学习，为学生的终身教育与可持续发展夯实基础。 　　（二）培育学习的兴趣与能力，保持发展原动力 　　激发学习兴趣。从终身教育与可持续发展的视角看，激发学生学习兴趣，培育学生学习的愿望比单向知识传授更重要，因为知识的缺失以后可以弥补，而关键时期学习兴趣缺失的影响是终身的，对中职学生尤其如此。因此，“教师的职责已经越来越少地传递知识而越来越多地激励思考……他必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动：互相了解、影响、激励、鼓舞。”[3]教师通过创设学习情境，让学生广泛参与学习过程，经常性体验成功，以激发学习兴趣，激活潜能，为终身学习提供原动力。 　　强化学习意识。人的可持续发展需要确立终身学习观，终身学习已经成为人们生存的一种基本手段。为此，教师要通过身体力行与言传身教，帮助学生树立处处皆学习之场所、事事皆学习之内容、时时皆学习之机会的大学习观，全面提高学习的意识。 　　提高学习能力。“学校教育不能仅仅传授知识，还应大力改革现行的种种弊端，扩展功能，加强作用。其重要职责是为每个人打好终身学习的基础，即培养学生学习的愿望、学习的乐趣，学会如何学习的能力。”“学校教育的角色要从‘知识的殿堂’变成‘终身学习的苗圃’，从‘教室’变为‘学堂’。”[4]要在重视学生基础学习能力（包括注意能力、观察能力、记忆能力、识字能力、运算能力、解题能力、阅读能力、口头表达能力、写作能力、应试能力等）的同时，关注学生可持续学习能力（独立学习知识、收集与处理信息的能力，主动提出问题、分析问题与批判性思考问题的能力，与他人共事、合作解决问题的能力等）。 　　（三）强调职业核心能力学习，增强就业转换能力 　　现代社会职业岗位体系已成为一个动态大系统，要求从业人员必须具备多方位的就业转换能力和重新创业能力，而所有这些都需要从业人员具有较为宽厚的专业基础、“大类专业”的通用技能及建立在这一基础之上继续学习的能力。华东师大职业教育与成人教育研究所所长石伟平教授强调，过去的职业教育是为培养更多的技术工人，解决劳动力市场紧缺问题，但现代的职业教育，关注的是人才持续发展的“成长路线图”。[5]因此，中职学校要拓宽视野，注重“大类专业”的通用技能教育，关注学生适应职业岗位不断变换的基本知识、能力或专长、技能的职业核心能力的培养。 　　（四）重视学生人文素养，关注学生全面发展 　　“教育不仅仅是为了给经济界提供人才：它不是把人作为经济工具而是作为发展的目的加以对待的，使每一个人的潜在的才干和能力得到充分发展。”[6]联合国教科文组织的一项统计资料表明：人文因素在经济增长方式中已占有50%的份额。人性的善恶，人格的高低，为人的优劣，直接或间接地影响着经营活动的成败。[7]提高中职学生的人文素养既是学生全面发展的需要，又是学生提升择业竞争力的需要。 　　二、强基固本，重视学校可持续发展 　　（一）深化课程改革，提升学校核心竞争力 　　1.建立科学课程体系，打造专业核心竞争力。“如果把一所学校比喻为一个工厂，那么课程就是这个工厂的生产线，教师的教学过程就是工人在生产线上生产产品的过程。”[8]比喻的本身虽有值得商榷之处，但形象、直观地反映了课程与教学的关系。所谓“好课程，就是好学校”正是基于这样的思考。因此，中职学校要从提升专业核心竞争力的高度，重视课程体系建设，在广泛调研论证、学习、借鉴的基础上，建立具有校本特色的以能力为本位、以职业实