基于专业调研的三阶段工学交替式人才培养模式创新研究.docVIP

基于专业调研的三阶段工学交替式人才培养模式创新研究 　　摘要： 通过对楼宇智能专业就业情况进行分析，总结人才培养过程中存在的问题。通过介绍基于工作过程系统化的学习领域课程体系，构建三阶段工学交替人才培养模式，探索解决目前高职楼宇智能专业人才培养过程中问题的方法。 　　Abstract： Based on the intelligent building professional employment situation， this paper summed up the problems existing in the process of personnel training， through the introduction of learning field curriculum system of systematic work process， constructed three stages alternation of working and learning talent training mode， explored methods to solve the problem of present vocational building intelligent major personnel training. 　　关键词： 人才培养；工学交替；三阶段 　　Key words： personnel training；alternation of working and learning；three stages 　　中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）13-0221-02 　　0 引言 　　随着我国城市现代化建设进程不断加快，给高等职业教育的发展提供了机会，同时也提出了新的要求。我国高等职业院校的人才培养质量虽然有了很大提高，但仍不能完全适应社会对人才培养的要求。如何培养出符合社会需求的高素质高技能专业人才，建立切实可行的人才培养方案就成为首要任务。人才培养方案的设计与制订还涉及高职院校内涵建设中最核心的一项工作――专业建设，它也是高职院校人才培养模式改革的出发点和落脚点。 　　1 楼宇智能专业学生就业中的问题 　　近年来，随着我国城市数字化的进程日益加快，智能化技术行业面临着新的发展机遇，社会对智能化技术人才的需求量大增，尤其是“留得住、用得上”的智能化高技能人才需求逐年上升。我们通过对浙江省楼宇智能专业学生毕业生就业情况调查结果看，专业人才依旧缺乏，同时还存在学生职场适应能力不高，学生跳槽频繁等问题。主要原因为学校人才培养过程中存在人才培养定位不够准确、课程体系没有突破学科教育体系、考核方式不能真正衡量学生职业能力等情况。 　　2 三阶段工学交替式的人才培养模式的创新实践 　　通过对本院楼宇智能化专业学生就业情况进行调研分析，并借鉴国内外职业教育经验，结合本院人才培养模式探索和智能专业的自身特点，我们重新完善了三阶段工学交替人才培养模式，使人才培养模式充分体现“工学交替、教学一体、双证融通”的教学理念，具体如图1所示。 　　三阶段工学交替人才培养模式是以岗位关键职业能力培养为核心，将人才培养过程分为三个阶段，各个阶段对学生能力的培养各有侧重，通过先专项、后综合、最终实现学生顶岗工作的目的，内容编排上遵循阶段式上升、螺旋式递进的方式，培养主体上加强了企业的参与力度，通过校企合作共同进行学生职业岗位能力的培养。为此我们还构建了与三阶段工学交替人才培养模式相适应的工作过程系统化的学习领域课程体系。 　　第一阶段是专项能力培养阶段，包括通识学习领域和专业技能学习领域。学生通过在企业和学校中进行的认识实习和课堂教学，完成从事智能化技术各项专项能力的学习和训练。通识学习领域课程主要包括“思想政治课”、英语、计算机基础、体育、高等数学、心理健康、军事理论、大学生职业发展与就业指导、形势与政策等课程，既达到大学阶段需要具备的人才素质能力学习基本要求，保证所学知识的基础性和可持续发展性；同时，通识知识学习要专业需要相匹配，在通识课程要渗透专业思想，使通识课程更具有专业针对性和实用性。专业技能学习领域课程以训练学生识图、计价、设计、施工、安装、调试等专项技能的为目的，主要包括楼宇设备分析与检查技术、民用建筑设备工程计划与实施、民用建筑供电与安全、综合布线与网络工程计划与实施、建筑设备监控系统计划与实施、电气控制系统计划与实施、民用建筑照明系统计划与实施、民用建筑电气施工与维护、民用建筑通信系统计划与实施等课程。与传统2+1人才培养模式不同的是，所有学习领域的课程在教学中均采用“教学做一体”的行动导向教学模式。课程学习是以学生为中心，学生的学习是主动的，而不是