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基于行业标准的现代学徒制研究与实践 　　摘 要：现代学徒制是深化产教融合、校企合作，推进工学交替的有效途径。企业学区是现代学徒制的一种校企合作模式。与以前的学生进企业实习的模式相比，企业学区在学生实习的管理、身份、培训等方面，有了很大区别。企业学区这一实习模式，体现了“现代学徒”培养主要过程。它是在实际的企业生产环境中，校企交互培养，利用网络手段加强教学，实践了“12345”的人才培养模式。 　　关键词：行业标准 企业学区 现代学徒制 技工学校电工专业 　　现代学徒制是指传统的学徒培训与现代的职业教育进行有机融合，由学校和企业进行合作实施的职业教育制度。“现代学徒制”和传统的师徒教学的过程基本上都经过三个程序：示范、训练和隐退。师傅在真实的教学情景下进行示范演练，向学徒解释技能技巧和原理，使学生懂得如何正确地完成具体的工作任务；学徒通过观察师傅的操作过程，理解正确的操作行为，并把自己学到的技巧用于完成相类似的工作任务。当学徒独自完成工作任务后，师傅给予学生评价，使学徒的技能逐渐熟练。现代学徒制包含的基本要素有：工学交替的学习模式；学徒获得实习单位的工资； 企业和学校制定经过协商的培训内容和计划；培训合格发给职业资格证书。这是一种新的模式，试点中需要学校和企业在资源上?o予一定的支持。[1] 　　一、技能人才培养模式 　　企业学区的人才培养模式源自于德国的“双元制”理论，又称现代学徒制。双元制职业学校教学的部分中，2/3的教学应该是职业导向的，另外1/3提供普通教育或综合的职业教育；每周最少提供12小时的教学。“双元制”其实质是实行以企业为主，以学校为辅，以实践为主，以理论为辅的教学模式。在校时间要比企业学习与训练时间短。学校结合自身实际条件在电工专业开展了“12345”技能人才培养模式试点。[2] 　　1.“12345”人才培养模式 　　我们试点的企业学区实习模式，可以概括为“12345五”，其内容是：一个（职业）行业标准，2种学习模式，3种教学方法，4个层次提升，5次学企交替。学区严格执行电工职业技能标准，加强对电工的技能、专业知识、管理能力的学习，重点是学习电气设备安装的质量标准和维修办法以及如何实现控制过程的学习、运用与提高。 　　2.“3方法4层次5交替”人才培养的过程 　　为了达到技能人才培养的目标，学区设计了“5交替”“4层次”、“3方法”的人才培养路径。“5交替”是指实习过程有5个学校与企业的学习场所的交换过程。“四层次”即了解、初级、中级、高级等四个技能等级学习阶段。“三方法”即项目教学法、工学交替法与岗位轮训法 。[3] 　　按照学校和企业的实习协议，学区采取灵活的教学方式，比如采用项目教学、集中培训、岗位轮训等方式，使学徒从了解电工上岗的知识到初级、中级、高级的技能学习，最终成长为高技能人才。 　　3.五年制教学内容安排 　　我校电工专业的高级工班是五年制的，五年制教学方便落实“345”人才培养的过程，通过轮岗制，为学徒的职业技能的全面培养打下坚实基础。 　　学生学习穿插在学校校区和企业学区进行，一年级课程为专业基础知识职业认知和体验，二年级课程为中级专业核心素养学习，三年级、四年级为高工级专业核心素养学习，五年级课程为顶岗实习，实习即就业。 　　二、基于行业标准的企业学区学徒制试点实践 　　企业学区其特点是：有关企业提供实习所需的场地设施、师傅、后勤服务等实习条件，学校提供设备、相关的管理教师，根据教学安排，有计划地派实习学生，在企业里开展一段时间的技能教学。学区实习期间，实行的是师徒结对学习，全日食宿制度，企业根据学生的实习产品完成的数量与质量情况给予不同的劳动报酬。 　　1.试点情况 　　（1）企业学区的选择主要考察下条件： 　　①与专业有相关性。相关性指合作企业的生产过程与学校所设置的专业必须有较高的融合度。在进入学区后，学生能够学习到相关专业的必备知识和专业操作技能，掌握不同职业等级的核心素养，提高就业竞争力。 　　②企业呈现先进性。先进性指合作企业的先进管理理念，重视人的因素，关注员工的职业生涯发展，重视对员工的培训，企业的产品也有一定的科技含量，行业中有较高的知名度； 　　③效益性。所选企业运行的财务状况较好，职工个人的工资有保障，企业有能支持正常发展的资金，企业生产井然有序，生产任务多。 　　④主动性。合作企业对相关专业人才的需求旺盛，企业自身有要合作的意愿。企业的领导对校企合作表示支持，对学区建设也愿意投人。企业也可以对实习生提供专业培训，还可以为生产产品的实习生提供适当的报酬。[4] 　　根据以上条件，对以前与我校开展过校企合作的企业通过筛选，进行调研，其中杭州富阳恒泰汽车电器有限公司基本符合现代学徒制试点的条件。 　　该公司的优势体现在：