基于情景模式的泛在学习对大学生的影响.docVIP

基于情景模式的泛在学习对大学生的影响 　　摘 要：本文通过对泛在学习、情景模式基础概念的详细注解，分析基于情景中泛在学习的创新点，从而深入研究了此学习模式对大学生的影响。 　　关键词：泛在学习；情景；大学生 　　0 引言 　　当学生步入大学校园的瞬间，相对之前较为基础的学习，学生由一种束缚变为自由，由老师的跟随变为了独立的学习。在知识较难、无人解答之时，基于情景模式的泛在学习必定会为更多的同学带去便利。而在科技的高速发展、智能化全面普及的今天，也为这种学习模式的发展提供了良好的机遇。 　　1 泛在学习的概述 　　1.1 泛在学习的概念 　　目前针对泛在学习，并没有一个确定的涵义。通过查阅资料，泛在学习涵义总结为：无时无刻的沟通，无处不在的学习，人们可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息。而学习本身是泛在（无处不在）的。 　　1.2 泛在学习的特点 　　泛在学习具有如下几个主要特点：永久性：学习者不会失去学习成果，除非他们故意删除。另外，所有的学习过程，都会被不间断地记录下来。可获取性：学习者可以在任何地方、任何时间接入他们所需要的文档、数据和视频等等各种学习信息。这些信息的提供是基于学习者自身的需求的，因此学习是一种自我导向的过程。即时性：不管学习者在哪里，都可以即时地获取信息。因此学习者可以迅速地解决问题，或者记录问题，并在事后寻找答案。交互性：学习者可以同步或异步地与专家、教师或学习伙伴进行交互。因此，专家成为一种更易接近的资源，而知识也可以得到更有效的利用。教学行为的场景性：学习可以融入学习者的日常生活中。学习者所遇到的问题或所需的知识可以以自然有效的方式被呈现出来。这会帮助学习者更好地注意问题情境的特点。 　　2 情景模式的概述 　　2.1 情景的涵义 　　情境是与知识和知识活动等相关的条件、背景和环境等，既包括相关的物理、社会、业务等外部环境、背景因素，也包括知识主体的认知、经验、心理等内部因素，刻画了与知识、知识活动相关的情形特征。 　　2.2 情景的应用 　　非正式学习的发生源于具体的情境问题，其学习的成果也将应用到真实的生活情境中。以情境问题为核心来组织知识，学习者在获取知识内容的同时，还可以获得与该问题情境相关的知识集合，以促进知识的全面了解和掌握。 　　另外，对知识情境描述是知识得以共享和重用的重要基础。将知识情境以合理的方式进行描述和表示，并让学习者能够从知识情境入手获取知识内容，或在获取知识内容的同时感知具体的知识情境，使学习者能够识别自己所处的知识情境与原有知识的情境是否具有一致性或相似性，最大限度地保证了知识的共享和重用。 　　泛在学习同样可以很好地实现学习的情景化，比如学习英语口语，学生可以根据自己所处的环境用随身所带的手机来学习相关情景下的内容。在图书馆，学生通过手机在网上搜索关于图书馆的情景口语，学习在图书馆借书、还书、电子阅览、查询书目等英文口语，熟悉后就可以尝试与别人进行会话。这种在真实情景下的学习效果要比拿一本书死记硬背的效果好的多，同时学生也更有积极性。[4] 　　3 泛在情景学习的创新点 　　适应泛在学习的学习过程情境化的特点，将知识情境作为建模的对象，并与知识内容集成，实现集成情境的知识管理，使知识不仅通过知识载体这样的外在形式表现，而且通过知识情境表达了内在特性。集成情境的知识管理，方便学习者在获取知识内容的同时，感知到知识的具体情境，保证学习者对知识更好地理解、共享和重用。通过情境的相似性将知识建立关联，这样可以使不同的研究领域中存在的相似情境的知识内容集合在一起，可以进行比较分析，会激发学习者产生创新的灵感，对知识的创新机理进行了探索。研究基于情境的知识创新机理对于知识创新，特别是跨学科创新是很有意义的。本模型是以大学生为中心，以学习任务为焦点。知识管理的主体是人，客体是知识，学习者能进行知识的转换和合理创新，学习者能够有效地进行知识管理，从学习者和知识管理功能要素等方面进行考虑，以学生的需求发展和模型建构的硬件资源为本；其次，不同于一般的知识管理的内容和特点，选择不同的知识传递信道与媒体适应了不同的学习者和知识管理的需求。 　　4 当下大学生学习现状及其泛在学习分析 　　4.1 教学现状及分析 　　在短暂的课堂上，教师只会对重点、难点等问题进行介绍。想在短暂的时间内，掌握好相应的知识，更多的同学还需花费更多的时间去细细理解。但在自学过程中，难免会出现陌生的名词、陌生的概念，在此条件下，泛在学习即可扮演好自己的角色，真正意义上帮助到学习者。如果可以在此过程中融入情景模式，想必，疑难不在是问题，相反，可以让学习者更便利的学习自己想学的知识。 　　4.2 就业现状及分析 　　在知识成指数爆炸式的今天，在就业难的面前，当代大学生就