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基于校企合作的高职化工专业实践教学改革 　　【摘 要】校企合作是高职化工专业建设中的重要环节，也是实现专业实践教学职业化的重要途径；通过校企合作与专业实践教学改革的深度贯穿和衔接，提高学生专业技能和实践能力，加强实践教学基地建设，切实促进校企合作的进一步发展，全面提升专业建设质量和层次。 　　【关键词】校企合作 高职化工 实践教学 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）11C-0122-02 　　随着广西北部湾经济区的不断发展，相关的化学工业企业逐步加快建设的步伐，因此需要大量高素质化工专业人才。为适应新形势下的需求，广西现代职业技术学院（以下简称“我院”）化工专业通过校企合作，在人才培养、教学内容、实训基地、师资队伍等方面不断进行改革。其中，教学内容是专业建设的关键和核心，是培养人才的根本、实训基地建设的框架，也是校企合作的重要组成部分之一。依据职业教育的特点和人才培养目标，教学内容主要以实践教学为主，提高学生专业技能和对基础理论知识的理解运用能力，因此通过校企合作深化实践教学改革已成为各高职院校化工专业建设的基本方向。 　　一、实践教学改革中存在的问题 　　（一）校企合作的辐射范围未扩展至日常的实践教学 　　在制定化工专业人才培养方案的过程中，未能充分的将校企合作建设理念纳入到实践教学环节中。例如在签订人才培养订单协议之后，却没有履行共同培养的责任，人才培养目标的定位也未能与合作企业的相关岗位目标相结合，缺乏必要的技术技能培养，导致实践教学往往仅局限于出版社教材中的常规小实验，学生的职业能力未能与岗位能力相结合，学生的动手操作能力与职业教育培养要求相差甚远。 　　（二）校内和校外实训基地未进行有机结合 　　学校在校企合作的过程中，普遍存在合作企业没有充分意识到合作育人的重要性和紧迫性，校内实训基地主要用于与理论教学相配套的实践操作，实践操作内容以验证原理的小实验为主，没有与专业的职业特点相结合，学生在操作的过程中，仅仅是按照课本上的操作步骤完成实验，而相应产品的实际生产流程、管理均未涉及，造成了学生就业后反映“以前上的专业课操作内容在就业之后基本用不上”。而校外实训基地，由于企业生产任务的紧迫性，导致企业没有参与实践教学的指导。 　　按照专业人才培养方案，学生实习一般在第五学期进行，实习的时间一般为2至3周的时间，时间很短，由于校企合作缺乏深度介入、持续融入的长效机制，导致有的企业并未为学生提供与专业技术对口的岗位，实习效果不佳。 　　（三）校企合作办学缺乏实效性机制 　　缺乏有效的运行机制，学校未将学生的实践操作尽量安排到企业一线中，而企业为了便于生产和管理，也不会主动要求学生进企业实习实训，使得校企合作办学变成一句口号。缺乏有效管理机制，企业与学校各有自身的管理制度和规定，而校企合作办学双方一般未设专人管理，学生在企业实践操作过程中的安全管理、操作管理、学习管理等未得到有效的监管。缺乏激励机制，校企合作双方没有将企业的部分经济效益与合作办学成果相结合起来，企业的发展没有给学校的专业办学带来激励性的驱动力。缺乏评价机制，企业未参与到实践教学结果的评价中，仅在入厂顶岗实践操作过程中按“优秀、良好、合格、不合格”四个档次对学生做简单的综合等级评价，没有细致的评价因素，以致校企双方在深入推进校企合作实践教学的过程中缺乏有效数据的支撑，校企合作实践教学改革难以取得实践性成果。 　　二、主要改革措施 　　（一）以合作企业典型生产工艺流程和技术岗位要求为主线，开展课程体系改革 　　课程体系是人才培养方案的基本框架，将基础课程和专业课程进行适度的融合。依据生产技术路线和岗位要求调整课程体系，减少基础课程中不必要的抽象理论知识，融入与技术岗位相关的理论和技能知识。例如，将无机化学与无机化工生产技术安排在一个学年，由同一个教师任课，课程开始前先带学生进入当地企业―― 河池化工工业集团公司见习，有利于学生产生对化工生产基本的印象，随后以氨、尿素的工艺路线和岗位技术要求进行典型案例教学，通过学校实验教学和工厂顶岗见习操作的结合，加强学生的技能水平。 　　根据企业生产安排，积极开展阶段性入厂实习。原来每个年级的人才培养方案基本上是一样的，实习为期2至3周，一般安排在第五个学期进行。由于时间安排过于靠后，学生实习时对学过的知识和技能已经淡忘，实习效果很不理想。因此，每个年级的人才培养方案必须与企业生产安排实现动态衔接，每学期都安排3至5周的时间入厂顶岗实习，学习的内容包括生产的技术原理、过程监控、品质管理、产品分析和检测以及化工企业文化，实习前将由企业和学校共同制定的实习工作任务分解表发给学生，学生实习结束后将任务完成情况报表上交给学校和企业各一份，综合评价后