以自主管理促进班主任自主成长.docVIP

以自主管理促进班主任的自主成长 　　班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者，是加强和改进未成年人思想道德建设的主要依靠力量。自2006年《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》出台之后，2007年，市教委又下发了《关于进一步加强上海市中小学班主任队伍建设的若干意见》。由此可见，在新形式下，班主任队伍的管理和建设成为了学校管理中一个十分重要的方面。 　　 　　一、目前班主任队伍管理中存在的不足 　　 　　从学校管理角度看，目前对班主任队伍的管理主要存在以下一些有待改进的地方： 　　（一）科层制的管理模式限制了班主任的自主空间。学校千头万绪的工作最后往往落在班主任这一根线上。导致的结果是：大量琐碎的工作限制了班主任自主发展的空间，班主任在自身的发展和班级管理、班级活动组织方面的自主空间狭小，久而久之也缺乏了自主意识。 　　（二）重结果，轻过程的评价方式打击了班主任的工作积极性。班主任的工作具有复杂性，班级学生的情况也各不相同。在许多学校的班主任管理中，还是存在过分以量化的数据来衡量班主任工作的不科学做法，和纯粹看最后结果或文字材料的不公平的评价。 　　（三）重使用，轻培训的管理方式不利于班主任成长。班主任工作是科学、也是艺术，对老师的要求很高，但很多的班主任培训流于形式，学不到实质性的东西。绝大多数班主任是在自己的实践摸索之中从事班主任工作的，辛苦且不说，失败与泪水让许多年轻老师也失去了对班主任工作的热情。 　　 　　二、 以自主管理促进班主任自主成长的管理思路 　　 　　据笔者所在学校的一份《班主任成长现状》调查显示，现在的班主任自主意识不够强，自主空间不够大，班主任工作缺乏成就感和工作活力，育人的有效性不容乐观。由此，我们大胆提出了“班主任自主管理”的工作思路。 　　“班主任自主管理”是指在学校中，班主任作为被管理者、具体工作的执行者，也要参与对自身成长的管理，对班主任工作的有关内容有自主决定权、并且能够自主学习、自主评价，以及自主规划班主任的个性化发展等。通过班主任自主管理，使班主任对自己生命质量的提升有清醒的认识和主动的规划，对个人专业、技能及精神生命的成长有自觉自愿的追求，从而实现班主任的自主成长，最终促进学校教育教学工作的有效开展。 　　（一）学校层面如何促进班主任的自主管理 　　要实现班主任的“自主管理”，从学校层面来看，大致可以从班主任工作内容的改变、班主任管理方式的改变和班主任成长空间的改变三个方面来实现。 　　1、班主任工作内容的改变――菜单选择，自主展示。 　　所谓 “菜单式自主选择”，就是指在学期初，学校将本学期要开展的大型活动或评比内容分为必参类和选参类两种。必参类包括学生的一日常规、教室布置、中队板报等活动，要求每个班级都要参加。选参类的内容往往是学校根据本校学生的实际情况设计的一些教育活动，如集体生日活动等。有很多可能也是临时性布置的活动，而不是开学初就在计划之中的内容。 　　所谓“特色活动展示”，就是指除了学校给出的必参和选参内容之外，各班主任可以自主设计本班的主题教育活动，并且向政教处（德育处）申报特色活动展示。政教处（德育处）可组织相关教师共同观摩、学习，也给予一个评定分数，并且与选参活动一样体现在最后的考核之中。 　　如此，班主任工作的空间有了很大的拓展。在做好必参项目的工作之后，有重点地选择一部分选参项目，自主地开展一些富有班级特色的活动，而且这些活动也能的考评中得以体现，这就大大提高了班主任工作的积极性和灵活性，也符合孩子们自主活动的需求。 　　2、班主任管理方式的改变――自主研讨，以研促管。 　　班主任工作基本上是一个研究人的工作，班主任要研究班里的每一位学生，根据学生特点设计和开展教育活动。在中小学整体科研意识比较薄弱的情况下，班主任又往往以工作忙而无暇搞研究为借口，害怕或拒绝参与课题研究。其实，没有对学生的观察和研究，没有相关的理论和技巧，要做好班主任也难。那么，学校如何来引领班主任老师主动参与工作研讨呢？除了组织讲座、培训之外，我们不妨试着采用以下一些研讨的方式。 　　（1）以沙龙为主的主题性研讨 　　班主任沙龙完全不同于班主任例会。例会往往是任务布置型，而沙龙则希望以一种比较轻松的形式实现班主任自培的目的。例会要求班主任全部到位，而沙龙则根据活动主题和班主任兴趣有选择地参加，甚至非班主任老师如有兴趣也可以参加。班主任沙龙一般每月一次，定期开展。沙龙的地点基本固定、环境优美、轮流主持。每次沙龙活动要求轻松有序，积极交流，切实解决一两个工作中的具体问题。 　　（2）以网上论坛为辅的随时交流 　　校园网上的“班主任工作论坛”是师生之间最灵活、最及时、最有效的交流方式。它可以同时呈现多个话题，长期挂在网上供大家随