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以篇章的信息性解读英语教材 　　［摘要］教师是课堂的主导者，是教材的诠释者，教师对教材进行的“二次开发”起着至关重要的作用。信息性是篇章语言学的一个重要研究范畴，本文试从篇章的信息性角度出发以人教版初中英语教科书，新目标英语Go for it八年级上册为例对教材进行解读。 　　［关键词］信息性英语教材解读 　　 　　教材是学生学习的直接媒介，教材本身起着传达信息的作用，影响着学生的学习。教师是教材的解读者，是学生学习的指导者，因此教师对教材进行的“二次开发”极为重要。本文拟从篇章的信息出发，以期能为解读教材提供新的视角。 　　 　　一、篇章的信息性 　　 　　什么是信息性？信息性是指对于篇章的接受者而言它所承载的信息超越或低于期望值的程度，也就是篇章中的事件在多大程度上是预料之中的还是出于意外的，是已知的还是未知的或不确定的。任何篇章或多或少都具有信息性，作为篇章接受者，显然，他们随时准备且努力根据篇章内容进行解读，通常他们更愿意处理信息比较多的篇章，因为这虽然困难但更有趣。 　　De Beaugrande和Dressler把篇章分为三个等级，即一级信息，二级信息和三级信息。一级信息，信息度最低，二级信息稍高，三级信息最高。如果将一组相互间界限比较模糊的选择项（如同义项），按照其在篇章生产中的常用程度由上而下从常用到不常用纵向排列成一个区域，篇章生产者生产篇章时所选择的项若处于该区域的上位，即选择在感觉上属于最可能被选择的项，其信息性程度为一级；被选择项若处于该区域的下位，即选择了在感觉上属于一般不优于选择的项，其信息程度为二级；若被选择项完全不在该区域之内，即被选择项根本不在候选项之内，其信息程度为三级。较为理想的篇章应该是三个信息等级的篇章都是存在的，一级信息使处理篇章的负担降到最低，人们往往把注意力集中到更高一级的选择。完全是一级信息层次的篇章不容易构建也没有可读性和趣味性。人们在解度篇章时往往根据需要对篇章进行降级或升级。 　　 　　二、教材总括 　　 　　人教版初中英语教科书，新目标英语Go for it八年级上册，采用任务型语言教学模式，以话题为中心，以交际为目的，辅以语言知识。全书共有16个单元，包括2个复习单元和2个文化单元，围绕12个主题展开。每个单元都列出详细的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的词汇、并分为A和B两部分。A是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每单元还有Self check部分学生可用来自我检测本单元所学知识。教材的编排遵循了由易到难的原则，由近及远，从最贴近生活的主题到围绕生活的主题。新授、复习、巩固环环相扣。遵循了学生的认知发展规律和水平。 　　 　　三、篇章的信息性对教材的诠释 　　 　　1.用一级信息材料树立学生的自信心 　　自信心是学习过程中克服困难的基石，在学生的学习过程中起着重要的作用，有了信心，就有拼的力量。从某种意义上说，是成就性动机的一种表现形式。所以教师应注重在教学过程中树立学生的自信心，让学生觉得学习并不是一件难事，只要通过努力就会学好。因此，在教学的开始阶段，可以让学生接触一级信息程度的知识，然后再由易到难，加深难度。 　　要达到此目的，教师就有必要针对学生的实际情况，对教材进行“二次开发”。如教师可利用单元之间的联系，构建信息梯度，利用前面单元所学的知识“搭桥修路”，降低信息度。如人教版初中英语教科书，新目标英语Go for it八年级上册，第7单元How do you make a banana smoothie? 本单元可能对学生来说会有些陌生，因为banana smoothie对很多学生来说是陌生的，教师此时就可把这单元和第五单元的内容连系起来，第5单元讲的是邀请Can you come to my party?由于学生在第5单元已接触到晚会的相关内容，把第7单元作为第5单元的延伸学生就不会感到陌生，对于处理已接触过的内容学生会更有信心。其次，教师可介绍一些背景知识，让学生在语境中学习，banana smoothie是西餐的色拉，教师可介绍一般的西餐的组成菜肴，一般的色拉制作等。 　　2.用二级信息的材料增加学习的趣味性 　　完全属于一级层次的篇章缺乏可读性和趣味性，如以下篇章是贝尔电话公司对人们的警示：Call us before you dig. You may not be able to afterwards.人们看了这则警示会推断：擅自挖掘会切断地下电缆，因而就失去供打电话用的线路，甚至会遭电击受到肉体上的伤害，而不能打电话了。假如怕接受者不明白而生产出意义更为直白的篇章：Call us before you dig. There might be an underground