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区域产业与高职教育互动的专家工作室建设 　　摘要：区域产业与高职教育互动的平台是专家工作室。通过两个利用、两个建设、三个成立、几个比赛等措施建设唐峥专家工作室，促进了它快速发展，使其与高职教育互动，在服务区域产业中实现培养高级应用技术人才的终极目标。 　　关键词：区域产业;高职教育;互动;专家工作室;建设 　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）42-0259-03 　　 高职教育的招生主要面向地方，其主要就业岗位也是面向区域产业，通过与区域产业良性互动，调整自身发展的规模、速度和结构，来满足区域产业发展所需要的具有一定理论基础、较强生产知识、能解决工程技术问题和适应市场经济的工程技术人才。从国际上看，区域产业与高职教育相互渗透是个大趋势。随着知识经济的发展，我国的产业和行业结构发生巨大变化，岗位也随之迅速变更。广东区域产业迅速向技术、知识密集型转化，技术应用型人才的需求也日益多元化，以就业为导向的高职教育培养的人才与区域产业互动的关系就更加明显了。 　　专家工作室是一种能够集合最好资源的工作组织方式，能有效地整合与利用学校、企业、科研单位的不同教学环境和资源，具有专家牵头、资源共享、团队合作、权责清晰等优势。专家是同时代从业人员中的佼佼者，可团结和带领高技能人才开展技术交流等活动，充分发挥专家的领衔、示范、激励、凝聚和辐射作用，为行业的建设和发展做出较大的贡献。专家工作室把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主有机结合，从根本上解决学校教育与社会需求脱节的问题，使区域产业与高职教育互动，培养出服务区域产业一线的高级应用技术人才。 　　我校2015年成立的唐峥专家工作室，它是以广东高校建筑环境设备节能与控制工程技术开发中心为依托，以机电装备高端化、智能化、绿色化技术应用为研究方向，研究人工气候舱关键技术，是一个以高水平应用研究能力为主的产学研工作室。为了让唐峥专家工作室能更好地进行自主创新、成果转化、项目对接、人才培养等工作，以在机电装备节能技术方面有丰富教学科研经验的教授担任校内指导老师，产学研协同服务区域产业，旨在从传热传质及电气自动化技术方面开展机电产业节能降耗技术研发，同时探索人才培养新途径，大力推动师资队伍内涵建设，开展科技创新实验活动，建立多方合作、协同育人、互利共赢的实践平台，提升服务区域产业能力，为地方经济社会发展培养可持续发展的创新型高技能人才。 　　一、两个利用 　　1.充分利用高层次人才的组织引领作用。唐峥，男，高级工程师，是国内最早从事空调器性能试验室技术消化和国产化开拓者。主持开发的项目数以百计，并获国家机电子部科技奖、广东高新技术奖;自主创办企业，注册资本1665万元，公司每年用于研发经费300多万元，产品遍布全国，出口欧、亚和大洋洲等地区。利用行业企业专家――唐峥的技术优势，带领硕、博士（科研主力），开展成果转化、项目对接等工作。 　　唐峥专家工作室的科研团队是由我校科技处统筹，利用教授（校内导师）组织引领作用，通过考察选拔，由两个学院、两个部门的专业老师联同企业兼职教师，共同组成跨部门跨学院的教学科研团队，有1名教授，2名高工，2名博士，3名硕士，3名工程师，科研实力雄厚。 　　充分利用校内外高层次人才的组织引领作用，利用区域产业与高职教育互动，营造创新氛围，创新高端技能型人才培养模式，开展成果转化与人才培养相结合、项目对接与提升科学素质相融合等方面的工作，建设一支“敢接项目、会做项目、能完成项目”的教学科研团队。 　　2.充分利用学校和企业资源共建创新联合体。创新联合体是能够将企业的资金优势、管理团队优势、市场开发优势、研发与生产场地优势等与高校的技术优势、人才优势、研发平台优势紧密结合的一种组织形式，联合体建立后，各方优势互补，分工明确，利益关系明确，都能够在项目的攻关和产业化过程中发挥应有的作用，大大缩短了项目开发的周期，加快了成果产出和产业化的速度。 　　唐峥专家工作室就是充分发挥学校与企业的各方优势而建立的产学研创新联合体。如在研制制冷热回收式中低温恒温槽循环器工作中，我校与广州天河兰石技术开发有限公司在唐峥专家工作室组成科研联合体，充分发挥各方优势，研制成功。企业具有创新性和完全自主产权，可继续生产此循环器，并可产生很好的经济效益;而研制前老师已带领学生将此循环器成功申报省级立项培育项目，研制后学生又可把此循环器作为科研作品参赛，获省级奖，一举三得，协作共赢。 　　二、两个建设 　　1.建设一支较强创新能力的教学科研团队。由跨部门跨学院组成的唐峥专家工作室教学科研团队，通过建立团队合作的机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、