1到三单元教材分析.ppt

(三)优化评价方式〈学生评价〉 1、重视发展，淡化甄别选拔 2、重综合评价，关注个体差异 3、强调质性评价，定性与定量 相结合 4、强调参与互动，自评与他评 相结合 实现评价功能的转化 实现评价指标的多元化 实现评价方法的多样化 实现评价主体的多元化 (四)开发教学资源 1、文本资源 2、音像资源 3、实物资源 4、人力资源 (五)继承中求发展 谢谢大家! 导 教导——教导学生养成高尚的道德和优秀 　　　　的品质 辅导——帮助学生收集信息完成学习任务 诱导——激发学生的学习动机和兴趣 指导——指导学生养成良好的学习习惯 引导——帮助学生确定学习目标 地区 气候 生产和生活特色 　欧洲地中海　周边地区 地中海气候 发展旅游业 亚洲东南 部地区 亚热带季风气候 发展水稻种植业 石器时代 http://www.shiqi.so 石器时代 twc19tvu 分量从来都不会计较的！在小青她爹跑船运之前，我们就曾经做过这种蔬菜零售的生意，当然，我们主要是卖自己种的各种蔬菜。直到现在，一个小推车和几个箩筐家伙什儿什么的，还搁在杂物棚子里呢，取出来就可以用！”耿英一直被乔氏抓着手不断爱抚着挪动不了。听到这里，就笑着说：“我说呢，娘娘家的院门儿怎么没有门槛儿呢？敢情是为了小推车进出方便啊！”乔氏亲切地看着耿英，点点头说：“是啊！我们家上两辈儿人也都是种菜，并且自己推销卖菜的。听我们小青她爹说，卖菜用的小推车都已经用坏好几个了呢。所以啊，我们家的院门儿从来都没有门槛儿的。”看到耿老爹依然沉吟着没有说话，乔氏想一想又说：“还有啊，顺着大街往前走不远，就有一个水果批发市场。只要一次购买的数量足够多，价格是相当低廉的。你们批发出来以后再摆地摊，或者走街串巷零售出去，差价也是很可观的呢！你们父子几个只要受得了辛苦，还用担心挣不下两钱儿？”听乔氏说得有一些道理，耿老爹终于决定不再继续南下了。再者说了，这武汉三镇本来就是他离家之前心下里暗自确定的目的地儿啊！尽管由于天灾的缘故，在汉口镇上立足的计划已经无奈落空了，但要是在武昌镇上能够成功立足也是很理想的事情呢！于是，他答应乔氏，暂且带着三个儿女在白家住下来。并且接受乔氏的建议，决定父子们权且先当几天蔬菜、水果零售小摊贩了。等这家的男主人白百大回来之后，再做下一步的打算。说干就干。当天上午，耿家父子四人就去看了巷子北面的菜地，并和几个菜农聊了好一会儿，还看了他们种的各种蔬菜。临了又顺便买了两斤黄瓜，三斤芹菜，四斤豆角，五斤油菜和一个大冬瓜。小青姑娘高高兴兴地为耿家父子们当了一回向导。近晌午时分，耿正扛着大冬瓜，耿老爹等人各提着一种蔬菜，浩浩荡荡地返回了白家。小青一进门儿就喊：“姆妈哎，我们凯旋归来耶！”乔氏正在烧水做饭，听到女儿俏皮的喊声出屋一看，笑着说：“哎哟哟，怎么买了这么多菜回来！”大家把菜都放在过厅的地上。耿老爹说：“顺便捎带着买一些吧，那里的菜很便宜呢！”乔氏问：“你们看了菜地了？”耿老爹说：“看了看了，好大的一片菜地啊，蔬菜品种很齐全呢，而且价格确实不高！”小青说：“耿伯伯已经和几家菜主说好了，明儿个一早就去买他们的菜！对啦姆妈，回来的路上耿伯伯说了，他们下午准备去蔬菜水果零售市场上打听一下眼下的大众销售价格，还要去水果批发市场去看看呢，我还想给他们带路去！”耿老爹赶快说：“下午就别再耽误小青姑娘做活计了，我们自己去吧！”小青笑着说：“我的那点儿活计耽误不了。而且啊，我很想给你们当向导呢！”乔氏说：“她想去就让她陪你 　七年级《历史与社会 》 第一～三单元教材分析及教学建议 　一、教材分析 （一）总体结构 1、基本思路　 走进社会　探索时空　拥抱生活 从时间和空间两个维度，展开对人们生活的现实社会的认识。 生活是主题，社会是主干，时空是框架。 从不同侧面和不同角度，呈现一个社会生活的立体空间。 不同地区人们生活　的环境 2、组织线索 生活在社区里 （社区） （世界） （中国） （地区） 共同的家园 我们生活的空间 社会是怎样的 个人生活的环境 各具特色的区域生活 中华各族人民的家园 人类共同生活的世界 人类生活的环境 中国人生活的环境 3、逻辑线索 明线 区域 的特征 人类和自然环境的关系 （人类　　自然环境） 暗线 　 区域 之间的差异 区域 之间的联系 2－1　结合实例，说明区域是社会生活的空间，　　　知道现实生活中有各种不同的区域。 (二)单元安排 第一单元　生活在社区里 课程标准 1－1　使用地球仪、地图等工具，知道它们的　　　　主要特点和功能。 1－2　恰当地运用表示地理方位和位置的术语。 1－3　尝试从不同种类的地图中获取所需要的