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传统蒙学对当代学前教育的影响研究 　　【摘 要】蒙学为代表的传统文化在学前教育中呈现出复兴的趋势，梳理及辨析蒙学与学前教育的关系，对于进一步遵循“古为今用”的原则以及弘扬国粹具体较大的现实意义。文章从蒙学与学前教育的传承与创新角度着手，通过挖掘、传承、引领和创新四个角度，阐释二者的关系及影响。 　　【关键词】蒙学 学前教育 创新 影响 　　【中图分类号】G40-01 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）26-0006-02 　　中国古代的儿童启蒙教育统称为蒙学。《周易?蒙卦》：“蒙以养正，圣功也！”“养正”即培养各种优秀的品格和道德，树立正确的世界观和人生观。“蒙以养正”正是延续华夏数千年文明的核心所在。在物质文明和精神文明高度发达的今天，国人对“蒙学”概念越来越陌生，但却越来越注重对子女的教育，尤其是学前教育。如今，大多数城镇的学前教育并没有纳入义务教育范畴，家长舍得投入，是国人对待当代学前教育的一大特点，也表明了一种态度。“蒙学”教育延续至今，学前教育、早教机构等掀起新时代的“蒙学”热潮。国人重视学前教育并非无水之源，无根之谈，而是一以贯之的做法和行为，更是一种文明的传承与创新。 　　一 学前教育的文化根基在蒙学 　　1980年之后，我国学前教育理论建设迈出了扎实的一大步，取得了斐然的成果。在学习、引进和借鉴西方学前教育理论模式的基础上，一步步夯实了国内学前教育理论系统。经过30年的持续发展，时至今日，人们对学前教育愈加重视，各类早教培训、公私幼儿园纷纷创办，供家长选择送读。“蒙氏教具”“华德福幼儿园”“瑞吉欧”等西方学前教育思想和实践对我国学前教育的影响越来越大。与此同时，我们应该考虑学前教育的目的是什么，尊奉西方虽然是潮流，但能不能完全解决中国本土的问题。 　　教育是依据社会需求来培养人的过程。这个社会需要就是具体五千年文明历史的中国的需要，这个过程是个体向具有中国特色社会主义中国适应的大过程，在这个过程中，个体得到身心教育和发展，最终达到德才兼备。同理，学前教育环环渗透、处处彰显着特殊的价值和文明，势必和所在地域、民族、国家的文化背景、历史渊源有必然的联系。现在，文化也是流行语，方方面面的研究与解读都渴求从文化这个最高级层面给予诠释，学前教育也不例外。然而，反观学前教育发展史，我们知道中国学前教育的文化根底是以蒙学为代表的文化。中华文化绵延五千年不衰的原因便是一切生活、生产、教育和文化都是直指人心，回归人性。时代不断变迁，但人性是永恒话题。正是蒙学“蒙以养正”的核心观点造就了璀璨的华夏文明。因此，我们说学前教育的根底在传统文化，在“蒙以养正”的蒙学教育，在直指人心的本土教育。民族的才是世界的，因此，我们只有充分认知文化土壤，才能让学前教育这颗幼苗更加茁壮健康地成长。 　　二 蒙学的文化传承在学前教育 　　“十年树木，百年树人。”蒙学作为中国传统文化的一部分，时刻强调着教育要以人为本，落实到对人类灵魂的塑造，落实到培养具有文化根底的接班人上来。薪火相传，中国文化才可以传承。 　　1.显性教育彰显传承 　　审视当今学前教育幼儿一日活动，从入园、集体教学活动、餐点、午休、游戏、离园等环节，无不重视幼儿良好的生活习惯、学习习惯和性格的培养。从先秦两汉到元明清，“蒙以养正”的蒙学也对幼儿教育提出了很具体的教育内容：（1）生活习惯方面，重视礼教，要求儿童对长辈必须谦卑、恭敬，不得恣情而行。（2）文化知识方面，重视教给幼儿一些必要的知识，主张遇物而教，重视幼儿认识环境和发展语言。（3）身体锻炼方面，要求按照幼儿生理发育的特点进行体育锻炼，“能坐、能行则扶持之，勿使倾跌也”。 　　2.隐形教育感悟传承 　　除了显性的教育手段和目的外，我们还可以感悟到蒙学时时以内在的、潜移默化的形式影响着中国的教育。从学前教育从业者的角度看，对于自身深受以蒙学为代表的传统文化熏陶不是非常明显，但是在从业过程中体现的温文尔雅、谦卑自省足以显示对蒙学的深刻感悟与践行，只不过这种感受是内隐和无意识的。不过，当我们有意去研究和探索的时候，蒙学为代表的传统文化传承才是我们从业者需要深挖的根源。另外，从教育功能而言，本身就是传承和发扬优秀传统文化，培养适合社会发展、引领社会进步的各类人才。教育活动本身是教学相长的过程，根本任务是促进受教育者身心的发展，在此过程中，进一步推进教育者锤炼文化精髓，进一步提升传承水平。因此，中国的学前教育必须以蒙学为代表的数千年传统文化为基础，吸取西方优秀理论和实践，理顺传统与现代的本质传承关系，重新焕发中国学前教育的文化张力与魅力。 　　三 学前教育的文化引领在蒙学 　　教育承担着教书育人、服务地方的功能，同时也肩负着引领文化前行的重任，学前教育也不例外。缺乏文化的学前教育，是