幼儿及儿童心理发展规划规律.ppt

?学习能力障碍儿童的具体表现 ????●注意力不集中? ????●学习成绩差，对学习不知如何下手? ????●在读、写、算等方面的记忆弱? ????●写字时看一眼写一笔，做作业的時间拖得太长? ????●写字常常多一笔少一画，部首张冠李戴左右颠倒? ????●运动技巧差，动作协调不良? ????●阅读时常常出现增字、漏字、前后颠倒、跳行等现象，或者有速度太快、太慢、停頓次數太多等問題? ????●擅长朗读或背诵，但读后对內容一知半解? ????●对数学应用題理解困难? ????●计算过程中常常忘记进位和错位，忽略小数点或不理解运算符号? ????●说话、写作文时缺乏组织，內容单调重复、逻辑混乱 ????●语言发展迟缓，表达能力不足 大凡做父母的都会有这样的体验：当孩子1岁左右能独立行走时，常常不喜欢父母的扶助，表现出初步的独立意向行为。等到2-3岁时，这种『自我表现』欲望显得更为强烈，喜欢样样事都要自已动手试一试，甚至还要干一些自已还力不能及的事情，如自已吃饭、自已穿衣等，这种行为表明孩子自我意识的初步萌芽，在幼儿心理学上叫做『第一反抗期』。在这里要注意以下几个要点： 　　1不要轻易替代； 　　做父母的千万不要以为反抗就是淘气，是坏事。正相反，孩子的這这种反抗行为是要独立的表示，是一种积极上进的表现。孩子长大后坚强的意志，独立承担任务的能力以及对人对事的决断能力都是由此发展而來。所以父母应珍惜孩子的这种独立，不要轻易替代。 　　2讲究方法； 父母在培养孩子独立性时，可以先从简单的动作技能入手，逐渐过度到掌握复杂的生活技能。比如在让孩子掌握穿衣这一技能时，起初可给孩子穿好衣服但不扣扣子，让孩子自已完成；当孩子学会之后，再次穿衣时，仅帮助他穿上两只袖子，让孩子自已来穿上肩；最后可以试着在毫无帮助的情况下，让孩子自已来完成整个穿衣的活动。　　 3．创造环境； 　　父母应为孩子创造独立生活的环境和条件，引导孩子朝独立生活的方向去努力。如以睡眠为例，科学的方法是从孩子一出生最好就同大人分床睡。可在大床边上安置一个小床，为孩子提供独立睡觉的环境和条件，长大之后再分室。这样做孩子不致害怕，也比较易接受。再如，到孩子该学吃饭、蹲盆的年龄时，父母应提前为他们准备小桌、小椅、小碗、小勺、购买便盆。买這些物品时，要尽量选择顏色鮮艳、样式新颖的买，这样会对孩子有较强的吸引力。 　　4要有耐性。 　　父母在训练孩子技能的时候，一定要有耐性，不要怕麻烦。在孩子学习的过程中，父母一定要多表扬鼓励，帮助他们树立信心；少批评指责，更不可苛求和操之过急，以免挫伤他们的积极性。 家长的言行不自觉地受家庭教育目标的影响 《家庭教育》 人的任何行为都是有其目标，家庭教育也不例外。但是，很多父母对家庭教育的目标往往认识不清楚，甚至认为家庭教育没有目标，民间流传的一些谚语，例如“树大自然直”、“车到山前必有路，船到桥头自然直”等等，非常形象地描述了这些家长对家庭教育目标的错误观点。事实上，不管家长自己是否意识到，也不管家长是否正视这个问题，任何一个家庭对子女的教育，都是具有一定目标的，都是自觉或不自觉地在某种目标的指引下进行的。 幼儿及儿童心理发展规律 儿童心理学是研究儿童期心理发展规律和特点的科学。 探讨幼儿及儿童心理 发展规律的目的 １、帮助父母或教师掌握正确的发展理论。 ２、为幼儿及儿童教育提供心理发展的“年龄特征”。 ３、丰富人类的认识理论。 幼儿心理发展规律 　学龄前期是指儿童从3周岁到6－7岁这个年龄时期，这一时期是儿童进入幼儿园接受教育的时期，也就是正式进入正规学校学习之前、为接受学校正规教育做准备的时期，所以，称学龄前期（简称学前期）。 　　此时在幼儿期心理发展的基础上，幼儿独立意识增强，并初步形成参与社会实践活动的愿望和能力（具体表现在愿意帮助父母干活，也已有能力给父母拿板凳、吃饭前拿筷子等），独立生活能力有了很明显的发展（如能自已吃饭，自已蹲盆撒尿等）。 进入幼儿园后，他们的能力进一步提高产生了新的心理需求，这些需求促进了他们心理活动的进一步发展，具体表现：　 　　1.渴望独立活动的心理需要和学龄前期儿童从事独立活动的经验与水平不足之间产生了矛盾。 　　通过帮助，教育在不断提高社会活动水平的过程中，即促进他们心理向新水平发展，心理的发展又使他们活动能力不断提高。这是学龄前期儿童心理发展的突出规律。 　　 　2.随着心理过程的不断发展，学龄前期即可具有最初的对事物的分析、综合与抽象概括的能力，这使他们在游戏等活动中，初步学着运用逻辑思维。 　　比如：我们观察4周岁左右的儿童在“过家家”游戏中可能有：菜须切碎，否则煮不熟，煮不熟吃了就会肚子疼，就得到医院打针一系列简单的合乎逻辑的思维活动。不过在此时期由