工科院校工业设计专业的有效性教学探索.docVIP

工科院校工业设计专业的有效性教学探索 　　摘要：工科招收背景的学生，在知识体系的构成和学习的行为模式上有自身的特点。基于现有工业设计课程教学与问题的分析，指出工科学生的设计教学要同时尊重和适应设计专业的特点和学生实际。从有效性教学探索的角度入手，提出理论教学与实践教学的具体改革对策。 　　关键词：工业设计 有效性教学 理论教学 实践教学 　　中图分类号：TB472 　　文献标识码：A 　　文章编号：1003-0069（2015）09-0150-02 　　入二十一世纪的第二个十年，随着网络+机器人+自动化的工业4.0时代的到来，从产业结构到社会模式都发生着巨大的变革，伴随着中国制造向中国创造的转变，为我国工业设计行业的发展带来了新的机遇，工业设计教育也随之迎来了严峻的挑战。如何在该领域培养高层次、高水平的专业人才成为高校工业设计教学面临的重要课题。高校工业设计专业的教育工作者应该根据社会发展状况及专业性质，针对工业设计教学中存在的具体问题及如何提高设计教学的有效性给出相关对策。 　　一 问题与现状 　　1工科院校学生生源的特点与分析 　　目前就国内开设工业设计专业的院校而言，生源构成主要有三种形式：一是传统的艺术生；二是艺术、理工科学生兼收；第三种则是单纯招收理工科学生。就第一种而言，自从上世纪80年代工业设计教育在中国起步，并且在一定程度上脱胎于工艺美术领域，导致其至今仍是主流的招考方式，这些学生也就具有相当的美术基础。而对于艺术、理工科生兼收的院校，在招生时会依据一定的比例，由于学生之间教育经历的不同这种方式就为学生提供了自主的、互动的交流空间，某种意义上说可以实现互补。这里重点强调的是第三种情况，即随着工业设计的迅速发展、高校的扩招，成长起来的一批工科院校招收的学习工业设计专业的理工科学生。 　　可见，这类生源与前两种有很大的不同，主要体现在知识体系的构成和学习的行为模式上，同时也不可忽视学生之间专业氛围的营造对学习效果的客观影响。概括来说，这部分学生在进入大学的时候，对即将所学的专业几乎一无所知，即使有所了解也不乏片面或望文生义的情况。基于这种现状，怎样适时适宜的调整教学模式与方法，合理把握改进的方向和尺度就成为一个影响最终教学实践效果的重要环节，落实在实施层面，对教学对象客观、全面的了解就是一项基本工作。目前，很多工科院校专业课教师的自身知识构成客观上与教学对象都有所差异，尤其是许多新开院校教师团队的建设不够完善，对于教学经验不足的青年教师，如果不注重对教学对象特点的分析与研究，仅从自身学习经验出发或者一味按照固有设想模式教学而不尊重学生的客观情况，势必会造成教与学过程的不畅和消极的长远影响。 　　2教学中存在的问题 　　首先，在教学方式上，目前的工业设计教学中，往往只注重技巧教学，而忽视了设计创新；只注重所谓的学术理论推敲，而背离了社会现实需求。由知识型转变成智慧型的创新人才培养，是当前工业设计本科教学最为重要的一个问题。 　　再者，表现在学习效果上。社会要求工业设计专业提供智慧、有创意、有服务意识、有充分表达能力，能参与实施的优秀设计创新人才。但是在实际教学效果中过于注重设计程序的学习和设计技能的训练，完备的设计技巧可以使学生满足一定的工作要求，降低就业压力，但是创新思维的缺乏将影响设计水平的提升以及个人职业生涯的发展，也无益于工业设计整个行业的发展。尤其是对工科院校中缺乏相关人文社科背景知识的工科同学来说，怎样培养他们的专业兴趣，启发他们的学习，是在教学改革探索中急需解决的问题。 　　二 教学探索的基本原则 　　1准确解读设计教育的要求 　　随着工业设计理论与实践的发展，其本身也处于不断完善的过程之中，由于对设计对象、领域、方法乃至新理论的研究，越来越多人们开始从诸如“人文视野”的角度多方面关注着工业设计学科的方向，这也对设计教育教学不断提出新课题，因而作为教学内容与方法的探索要紧跟学科动态，有敏锐的触角和清醒的思路，在对工业设计发展充分认识和尊重的前提下，研究适合工科学生的教学思路。 　　在高校工业设计教学中，首先教育工作者自身需明确培养目标、通过各种教学实践达成目标，其次是让学生清楚认识到本专业的学习目的，制订合理的学习计划，构建自身的知识构架。同时要加强创新设计思维的培养，提升综合素质，加强学生动手能力的训练以及实践能力的培养，这些都是对不断调整、发展中的工业设计教育的全面解读和实践方向。 　　2对教学对象的研究与尊重 　　作为高等教育，重要的特点是要启发学生的思路，锻炼能力，找到适合发展的定位。在这里人像树木一样，要使他们尽量长上去，但不能勉强都长得一样高，上文谈到学生自身教育经历的不同，就决定了不能简单采用一种模式和路径进行培养，理工科学生对于自然科学领域的知识敏