例谈精准数据在初中数学课堂教学中作用.doc

例谈精准数据在初中数学课堂教学中的作用 　　摘 要：在大数据时代背景下，将大数据分析应用于数学课堂教学是一种全新的尝试。基于斯金纳的行为主义学习理论而提出的“精准教学”能借助信息技术数据分析的优势激发内在活力.笔者将两者相结合应用于数学课堂教学，实现其预测学生发展潜能，激发内在活力的优势. 　　关键词：大数据分析；精准教学；案例分析 　　精准教学是由奥格登?林斯利（Ogden Lindsley）于20世纪60年代基于斯金纳的行为主义学习理论而提出的方法.最初旨在通过设计测量过程来追踪小学生的学习表现和支持数据决策，以便将“将科学放在学生和教师手中”.随着现代教育信息技术的迅猛发展，精准教学不再局限于任何学段、学科的教学评估，而是需要教师通过对课堂各要素进行分析研究，使其相互渗透，相互支撑，有效整合，从而达成教学目标之科学高效的现代教学模式。大数据分析决策为教学各个环节提供有力支持，使教学向精准化发展.以数据分析为依托，帮助教师在课前对教学内容和学生实际情况进行再研究，对教学目标和内容定位进行再修正，对课堂教学方法的使用与时机进行再预设，对教学结构和操作流程实现再构建，实现作业分层设计等个性化学习，最终实现数学精准教学.因此有人说：精准教学是一种补救学生学业技能不足的有效策略. 　　1.依托预学数据分析，调整教学目标 　　利用乐课平台，将日常数学预学的数据情况进行采集分析，为教师提供了实时全面的学生在课前进行的自主学习相关信息，教师能感知班级学生的整体学习情况与对新知的不同层次需求，从而预测教学重难点，为课堂教学提供更精准的教学策略.该大数据除了学生正确错误人数的统计之外，还记载了错误学生名单以及答题情况；不仅统计了各题得分率，还以统计图表的形式将参与答题的学生预学情况进行全方位分析.教师可以通过该后台数据分析快速精准地定位需要重点讲授的错题以及相关知识. 　　大数据多维度地精细反馈学生预学的情况，驱动教师高效、精准地掌握学生自主学习的漏洞，以便教师在随后的课堂教学中及时调整重难点教学的力度.事实证明，在数据驱动下教师可以根据班级每个小题的得分率来确定课堂教学内容，其精准度高于没有数据的情况. 　　比如上述案例中，实际课堂教学时，对于分式概念的辩析重点可以放在几类特殊的分母上；而对于分式有意义的条件则与分式值为零结合起来进行对比讲授比较能吸引学生的注意力，激发他们的新知探究欲. 　　2.依托错题数据分析，找准讲评重点 　　根据经验，教师通常会选择得分率较低的题目进行重点讲评，在数据支持下，通过该类型问题的“做―讲―练―评―测”等一系列循环数据的对比实验，发现得分率过低（20%左右）的题目其实讲解效果并不理想，反而是得分率在中等（50%左右）的题目效果比较好，教学质量提升也比较明显. 　　鉴于大数据反馈学生练习情况的及时性和直观性.笔者在之后的教学中对反馈的数据采用了以下解决方式. 　　得分率 0%―40% 40%―70% 70%―90% 90%―100% 　　采取措施 适当取舍 重点分析 合作解决 不再讲解 　　提升效果 15%―60% 85%―95% 90%―100% 95%―100% 　　研究表明，积累日常教学的反馈数据，逐渐形成大数据库能帮助教师快速挑选到难度适合学生实际水平和学习需求的题目，为作业布置、练习测试、试卷编写等提供很好的参考资源.同时为分层教学提供更为精确的数据支持. 　　3.依托作业数据分析，提高自主适应性 　　笔者数学课堂中的每一份课堂检测都与本节课的教学目标有（上接第1页） 　　关，也跟学生的能力水平有关.在以前，制作一份课堂检测练习主要依赖教师本身的专业眼光以及他对命题方向、学生大致情况的了解，可能会缺乏对每个题目难度分析、区分度等相关信息的直接记录，教师经验占了绝对地位.经过数据分析不难发现，当作业或者试卷中的基础巩固题占了90%左右，综合提高题占10%左右的时候，整体的难度系数一般会控制在0.75，此时学生的做题心态会比较平稳，同时能帮助基础较弱（学困生）的学生查漏补缺；如果难度系数上升到0.7左右，那么中等生的做题效果会比较好，这些作业任务正好符合他们的最近发展区；当难度系数达到0.6时则最能刺激优良生的学习激情，促使他们不断挑战与超越自己. 　　因此，大数据提供的学情调研情况有助于教师科学、准确地设计作业或者课堂检测，为每个层次学生的数学学习提供适合的平台. 　　案例3 若关于 的分式方程 无解，求 的值. 　　分析 正确答案是 或1.对分式方程无解进行分类讨论，有两种情况：1是方程的解是增根（解使方程的分母为零）；2是化简得的解本身无意义（解本身的分母为零）； 　　教学策略 由于这是分式方程比较典型的错题，学生容易忽略分类讨论，把第2种情况遗漏.因