安徽省高中生物学选修I课程实施现状调查与分析.docVIP

安徽省高中生物学选修I课程实施现状调查与分析 　　本文通过问卷调查及访谈对安徽省部分地区高中生物选修课的实施现状进行了调查，结果显示课程设置、教师素养等还存在着一些问题。目前选修课开设仍以高考为指挥棒，并未体现选修的课程价值。因此，笔者认为，选修课的开设是循序渐进的过程，需要充分的准备方能落实。 　　生物 选修课程 调查分析 　　从世界范围看，选修课的确立和发展经历了一百多年的历史。19世纪20年代由德国大学传入美国大学，得到较快发展。19世纪末，其由大学移植到中学，揭开了中学选修课的序幕。我国新一轮高中课程改革将选修课列入《课程方案》，揭开了高中选修课新的一页。 　　2006年秋，安徽省全面进入普通高中新课程改革实验阶段。随着课程改革的全面展开，一些制约高中生物选修课程建设的深层问题逐渐凸显，各个学校面临的问题越来越多，困难也越来越大，涉及教师、教材、教学等各方面。面对诸多的问题，国内外虽已经有大量的文献进行论述，但焦点大多集中于选修课开设前期的理念宣传与理论探索，并没有在实施环节提出行之有效的办法，特别是以学科为例的实施建议更是凤毛麟角。 　　本文通过一系列的理论探讨与调查研究，对高中选修课实施过程中暴露的问题进行分析，探寻深层次的原因，结合安徽省高中教育的实际情况，以生物学科为切入点，力图对学校制订选课方案、教师进行课程开发与授课、课程评价等现状进行调查分析，掌握选修课在中学实践的真实情况，了解阻碍选修课开展的真正原因。 　　一、调查设计 　　1.研究方法设计 　　本研究以对安徽省部分学校教师问卷调查为主，访谈、查阅文献为辅的方式，对目前安徽省普遍开设的高中生物选修I模块的课程设置、教学情况、师资情况及课程评价与管理等实施现状进行抽样调查。最后对问卷调查的结果加以统计分析与讨论。 　　按照《基础教育课程改革纲要》的要求，高中选修课分为选修Ⅰ和选修II。选修Ⅰ主要是指在国家课程范围内的选修课程，选修II主要是指校本课程。针对目前选修课的开设现状，我们将调查的重点侧重于选修Ⅰ。 　　问卷调查法的目的是调查分析生物教师对生物选修课程Ⅰ实施、进程和效果的态度，生物教师对新课改下的选修课程Ⅰ教学的认识，教学资源对选修课程设置的影响等。通过数据分析，对新课程改革背景下的中学生物选修Ⅰ课程教学现状进行理性的描述，用统计分析的方法发现影响生物选修Ⅰ课程教学效果的瓶颈，并针对这些问题提出一些合理化建议。 　　2.调查问卷设计 　　本研究调查问卷的内容分为以下三部分。 　　第一部分为填表人基本情况，包含所在学校名称以及学校所属区域，填表人性别、教龄、学历。 　　第二部分为调查问卷的封闭性题目，分5部分：（1）课程设置（设7道题）;（2）选修模块教材情况（设1道题）;（3）选修模块教学情况（设1道题）;（4）师资情况（设4道题）;（5）课程管理和评价（设1道题）。分别从不同角度对生物教材选修Ⅰ进行设问。 　　第三部分为开放性问题（设1道题），此题让被调查人发表自己的看法，包括一些对目前高中生物选修Ⅰ课程的实施建议，从而集思广益为日后工作寻找突破。 　　调查分布在安徽芜湖、黄山、池州、阜阳、合肥、安庆等9个地区40多个学校。为确保此次调查结果的普遍性、代表性和可信性，笔者充分考虑了被调查人员的结构、被调查学校的性质、安徽的经济状况和社会发展的区域性差异。被调查学校有省示范高中、省（市）标准化高中、普通高中等，共发放问卷500份，回收456份，回收率为91.2%。其中城市（198份）、城镇（206份）、农村（52份），三者所占比例分别为43.4%，45.2%，11.4%。 　　二、调查结果分析 　　1.课程设置情况 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中要求“创造条件，开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展”[1]，将高中选修课的地位提升到前所未有的高度，加强对课程设置的研究应是目前选修课程研究的重点。课程结构是否合理和课程内容是否适应是一门课程能否得以顺利实施的基本保障，因此本课题亦将课程设置作为首要的调查内容。 　　（1）课程文理安排 　　表1 课程文理设置对比结果 　　由表1可以明显看出文科班几乎不会上生物选修课，因为安徽省高考近几年一般只考选修一和选修三，故理科班绝大部分仅选修生物选修一和选修三。在高考命题和高校招生制度不变的前提下，只要是高考内容，教师和学生都会比较关注;而对于选修课程中非高考内容，学校或者不开设，或者在实践操作中很难保证教师及学生会用心对待。 　　（2）课程周课时安排 　　调查数据显示：在课时安排方面，所有被调查学校生物选修Ⅰ的周课时保证3课时的只有不到20%。城市、城镇选修课实施情况较好，农村较差。此外，选