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信息化环境下促进学生合作学习能力提升的投入要素研究 　　摘要：纵观信息化环境下促进学生合作学习能力提升的投入要素研究的背景和目前国内外的研究现状，宏观描述的比例较大。为此，有必要对构建系统化的，提高学生合作学习能力的投入要素进行系统梳理，并科学规划信息化环境下的投入要素，以促进学生合作学习能力的提升。 　　关键词：信息化环境；促进；合作学习；提升；投入要素 　　中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503（2014）07-0020-04 　　科学技术与教育的融合，对教师的教和学生的学提出了更高的要求；处于信息化环境中，学生获取知识的途径和方式也发生着巨大的变化，合作学习作为一种学习方式发挥着越来越重要的作用[1]。面对新的教学方式和学习环境，如何构建促进学生合作学习能力提升的投入要素逐渐提上了议事日程。 　　一、小组合作学习中的投入要素梳理 　　对于信息化环境下学生合作学习投入要素的问题，国内外学者已经做了大量相关研究。 　　江流[2]通过问卷调查的方法，对影响合作学习实施的因素进行了分析，主要体现在以下八个方面：合作学习的适用性、合作学习在具体实施过程中的客观限制、教师对合作学习效果的认识、合作学习对教学过程的影响、合作学习实施的具体报告、教师的自我效能、教师的个人价值观和影响合作学习的社会因素。其中，属于小组合作学习投入要素的有：学生应具有的合作技能、小组凝聚力和班级规模以及硬件施设。 　　李朝辉[3]采用了问卷和访谈的方法，对小组合作学习实施的现状进行研究，认为影响合作学习有效性的因素为：有效合作学习的支持、有效合作学习的准备、有效合作学习的实施和有效合作学习的评价。其中，属于小组合作学习投入要素的有：小组成员的特征、任务的设计和小组规模。 　　魏国生[4]通过对基于网络的合作学习模式的探讨和基于网络的合作学习的教学设计的阐述，认为有效开展基于网络的合作学习的教学设计应做到以下几个方面：（1）合作学习主题任务的设计；（2）分析学习者特征；（3）建立学习小组；（4）合作学习活动的组织和安排；（5）合作学习情境的设计；（6）合作学习资源的设计；（7）合作学习的评价。其中，属于小组合作学习投入要素的是：主题任务的设计、学习者特征分析、情境的设计。 　　林芳[5]通过对合作学习研究的历史发展进行综述，探讨了新课程为什么提倡合作学习，并深入分析了什么是合作学习，进而探讨了合作学习在课堂下的运用与开展。她认为，为了能有效地在课堂中开展合作学习需要遵循以下几个基本原则：（1）选择合作性的学习任务；（2）实施多样化的学习策略；（3）教师有效的组织与引导；（4）培养合作的意识与技能；（5）开展及时有效的评价与管理。其中，属于合作学习投入要素的是：学习任务的选择和合作的意识与技能。 　　大卫?W?约翰逊（David W. Johnson）和罗杰?T?约翰逊（Roger T. Johnson）[6]对社会相互依赖理论和相关验证研究的分析介绍，指出了要想有效地提高学生合作学习能力，教师必须了解使合作学习运转的五个基本元素：积极相互依赖、个体责任、促进性的相互影响、恰当的社会技能的使用和小组自评。其中，属于小组合作学习投入要素的有：积极相互依赖、个体责任、促进性的相互影响和恰当的社会技能。 　　达米安?哈钦森（Damien Hutchinson）[7]对在线合作学习课程的设计以及评价、针对学习者的多样性应采用不同的教学方法进行阐述，并进一步论述了有效的在线学习环境的管理，认为有效的在线合作学习应遵循以下原则。（1）学习者的多样性：对学习者特征的了解、学习者对技术的使用水平、学习者对教学和学习环境的理解；（2）在线环境的管理：社会技巧和交互、成员的角色和职责、教学计划和教师角色、批判性反思。其中，属于合作学习投入要素的是：学习者的多样性和在线环境管理中的社会技巧和交互、成员的角色以及职责。 　　格勒尼耶（Grenier Michelle）、本?戴森（Dyson Ben）、帕特?耶顿（Yeaton Pat）[8]通过对南部新罕布什尔一个小学中普通和特殊（残疾的）受教育者开展合作学习进行研究，认为合作学习实施的关键是：（1）规划和管理班级；（2）监控、评估技能成就和合作技能；（3）鼓励学生为残疾队友修改解决问题的活动。其中，属于合作学习投入要素的是：规划以及管理班级和监控、评估技能成就以及合作技能。 　　本?戴森（Dyson Ben）、史蒂夫?格里纳斯基（Grineski Steve）[9]对如何在物理教学中实施合作学习，使学习效果达到最优化进行研究，认为在实施过程中应考虑以下五个基本元素：（1）团队的构造；（2）积极的相互依赖；（3）个人责任；（4）积极的社会交互能力；（5）组织处理。其中，属于合作学习