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信息化技术在PLC教学的应用 　　摘 要：PLC应用技术是一门专业技能课，是机电一体化专业的核心课程之一，在整个专业课程体系中占有重要地位；而信息化技术又是当前教学改革的主要趋势，因此本文从信息化技术在PLC教学的应用出发，针对该课程中“应用传感器和PLC实现工件的自动分拣”这一任务，进行信息化环境下的教学设计的探讨。 　　关键词：信息化；PLC；应用技术；传感器 　　一、问题的提出 　　随着网络的普及和电子商务的高速发展，越来越多的人们通过网络进行购物，这一发展趋势促进的了物流企业高速发展，随着业务量井喷式的发展，物流企业对自动分拣设备的需求量爆增，对相关技术人才需求也明显增加。 　　正是在这一背景，我选择了此次视频公开课的课题“应用传感器和PLC实现工件的自动分拣”希望通过本课的教学能使学生对自动分拣设备的工作原理、控制方式等知识有个初步了解，拓宽他们将来的就要渠道。 　　同时“应用传感器和PLC实现工件的自动分拣”这堂课中涉及到的传感器、PLC编程、设备联调等都是机电专业学生需要掌握的核心知识和技能。 　　在这堂课的教学中我尝试将网络技术、多媒体技术的信息化手段融入到课堂教学中，以提高学生学习的积极性，促进其对知识的掌握。 　　二、课的设计 　　本视频课程教学内容主要是利用YL-235A光机电一体化实训设备来学习如何使用传感器和PLC来实现对不同材质的物料的区分。 　　本课的内容选自《PLC应用技术》中的项目十：“物料的分拣”。 　　PLC应用技术是一门专业技能课，是机电一体化专业的核心课程之一，在整个专业课程体系中占有重要地位。 　　在此之前的章节中，同学们已经学习了三菱PLC的一些常用编程指令：LD、LDI、OUT、OR、MOV等。一些基本软元件如：X、Y、M、T、S、D等。常用编程方法：基本指令编程、步进指令编程、SFC编程等； 　　“本次项目”：应用传感器和PLC实现工件的自动分拣是在掌握了一定的三菱PLC技术的基础上，再加上传感器技术、气动技术的相关知识来完成的一个项目，实现了不同课程知识之间的综合应用，促进了学生对不同课程知识之间的融会贯通，也能更好的对学生前期所学知识的掌握情况进行检验。 　　下面我从教学内容，教学指导思想，学习者分析，教学评价等几个方面来介绍下本次课的设计指导思想和具体要素。 　　本次课主要教学内容为下两个方面： 　　1.传感器的选择和使用 　　2.如何通过PLC控制传感器来区分不同材质的物料 　　教学指导思想：本堂课将采用“理实一体化教学模式”，突出“学生为主体，教师为主导，训练为主线，能力为目标”教学思想。 　　灵活运用“情景导入”“案例分析”“任务驱动”“实验演示”等多种教学方法，引导学生主动参与，积极思考，通过自主探究、合作学习、角色扮演等方式，将教学过程转化成为学生探求新知掌握新知的过程关的。 　　学习者分析：本节课我的教学对象是中?三年级的学生，这一阶段的学生在学习能力、知识技能和情感态度上有着自己的特点。 　　学习能力：他们已经初步掌握了学习PLC技术的一些技巧，并能正确使用仿真软件、编程软件等多种学习工具，具有了一定的自主学习的能力。 　　知识技能：他们已经掌握了三菱PLC的部分常用指令和编程方法，能进行简单程序的设计和编写。 　　情感态度：通过前期的学习，他们对PLC技术产生了浓厚的兴趣，非常期待新知识，新技能的学习。 　　这就要求我们老师在进行教学策略的选择和教学过程设计时，要打破传统的教学模式，将“做、学、教”三者更好的结合起来，为学生创造一个贴近实际的学习环境，提供一个师生交流的学习平台。 　　教学评价：以小组为单位进行成果验收，填写评价反馈表；通过学生的成果展示和教师点评的方式评选出最佳团队；教师进行点评，强调正确做法，完成知识的内化。 　　以上就是我对本堂课的教学内容和学生情况的一些分析，从中我们看到，如何进一步提高学生的动手能力、培养学生独立解决问题的能力，提高课堂教学的效率是需要进一步探讨和研究的。 　　三、课的实施与观察 　　在传统的技能教学中，因为时间、场地有限，面对几十个学生，教师往往无法针对同一个问题进行反复讲解和演示，而学生也因为能力不同，对知识和技能的掌握也参差不齐，学生碰到的问题不能得到及时的解决，使得课堂教学的效率下降，学生的技能掌握不够全面。 　　针对这样的问题，我尝试将信息化教学手段融入到我们的技能教学中。利用学校的信息化教学平台，将教学内容转化成文字、PPT、视频等多媒体资料，上传到教学平台上，使得学生随时都可以进行自主学习。 　　我将整个教学过程分成课前准备、情景导入、任务引入、任务实施、任务总结、课后复习六个环节，并将信息化教学手段贯穿在整个教学过程中。 　　首先，学生