对高专学前教育专业学生进行幼儿语言表演艺术指导技能培养的意义浅析.docVIP

对高专学前教育专业学生进行幼儿语言表演艺术指导技能培养的意义浅析 　　摘 要：高专学前教育专业学生是未来幼儿教师的主要生力军，幼儿语言表演艺术指导能力是她们主要的从师技能，本文作者以培养高专学前教育专业学生及当前幼儿教师的幼儿语言表演指导能力为目的，阐发了以高专学前教育专业学生做为主要指导者培养对象的重要意义。 　　关键词：高专 学前教育 语言表演 　　幼儿语言表演是幼儿在幼儿园五大领域活动中主要参与的活动项目，也可以说是其参与活动的主体内容，同时它也是幼儿进行社会性能力培养的主要手段。幼儿语言表演能力的培养是一个复杂而科学的工程，作为指导教师任重而道远。近几年，本人以高专学前教育专业学生为主要研究对象，致力于高专学前教育专业学生的幼儿语言表演艺术指导技能的培养研究，成果显著。那为何要以高专学前教育专业学生为主要培养对象呢？现分析如下： 　　一、培养对象确立的依据： 　　幼儿教师的各项专业技能中最基础最重要也是最具指导意义的就是语言技能。无论是五大领域教学还是家园互动、或是人际交往，都少不了语言技能的运用。受教育对象的影响，幼儿教师的角色身份就要求其具有生动、形象、专业的语言表演技能，从而提高自身的亲和力、有效地调动幼儿活动兴趣，使幼儿获得精神上的愉悦，艺术上的享受，准确理解运用语言。同时还能有效挖掘幼儿潜力，为社会培养更多的创造性的语言表演艺术人才。 　　本人的观点是在自主研发的“幼儿戏剧表演与指导”课程的实践教学研究中确立的。从幼儿教师语言表演艺术能力的运用出发，研究幼儿语言表演艺术和指导技巧，从而更好地发挥高专学前教育专业学生语言表演艺术的示范作用。尝试开发科学、合理、具有创造性的指导方法及运用渠道，让幼儿教师的语言表演艺术能力成为普遍职业技能，达到统一的高度，为幼儿园各领域教学服务。同时扩大幼儿教师语言表演艺术能力的适用面，突出幼儿教师的专业化水平，让幼儿教师更加适应学前教育多元化的培养教育原则，从而大幅度增加高专学前教育专业学生的就业率。 　　二、培养对象确立的意义 　　1.幼儿的需要――幼儿在语言表演艺术活动中有自主表达、创造性表达和个性化表达的需要，然而目前，我国广大幼儿的独生子女身份以及家庭教育和幼儿园教育的局限性，使得多数幼儿具有胆怯、自私、表达模糊等不良状态。 　　2001年教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力”；“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成，同时支持幼儿富有个性和创造性的表达，使之体验自由表达和创造的快乐。”“提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。”在幼儿常接触的艺术形式中语言表演艺术对幼儿的综合能力开发最为重要，因为语言表演不仅仅能开发幼儿的智力，培养语言表达能力（幼儿语言发展关键期），更能促进幼儿思维地创造性，个性化的发展。语言表演艺术活动是一种情感和创造性的活动，幼儿在语言表演艺术活动过程有愉悦感和个性化的表现。高专学前专业学生作为未来的幼儿教师有责任有义务学会理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把语言表演艺术教育变成机械的技能训练。 　　2.从师技能培养的需要――对于如何调动幼儿语言表演的兴趣，指?в锥?创造性的进行语言表演，提高艺术表现能力，高专学前教育专业学生以及当前的幼儿教师缺乏有效的指导策略。 　　《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”作为幼儿园教育改革的纲领性文件，它着眼于教师角色的转变，指导着教师将教育思想和观念转变为适宜的教育行为。学会支持，是教师落实和贯彻法规文件的重要素质。 　　本人的研究目的是使学生最终掌握幼儿语言表演艺术指导技能，这一指导技能，并非单纯的教师自身驾驭语言的能力，它还包括教师把幼儿语言表演与幼儿声乐、幼儿舞蹈、幼儿美术、幼儿体育等多项艺术能力综合运用及指导的能力。所以，其是对高专学前教育专业学生技能专业化和综合化指导方法的研究。而这一综合化专业化的能力正是当前学前教育者必备的从师技能。 　　3.特色课程建设的需要――该项目是本人自主研发课程《幼儿戏剧表演与指导》研发与实施的指导。 　　一个人的知识水品与思维能力一般来说是成正比的。也就是说，知识越丰富，思维能力越强。然而，这并不是绝对的。知识的充分发挥，有赖于合理的心理结构的构建，而合理的心理结构的形成，又同人的想象力，同人的形象思维能力有着紧密的关联。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”从小就对音乐、舞蹈、戏剧、绘画等各种艺术门类有着浓厚兴趣，从青年时代起就系统地接受过现代文明教育的宋庆龄，深知儿童戏剧不仅具有