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信息技术与小学品德课的整合探究 　　【摘要】社会的飞速发展，信息时代的到来，对教育提出了更高的要求。信息技术的广泛应用，已成为当今教育不可或缺的一个组成部分。如何适应时代要求，把信息技术与品德与生活（社会）课整合，以提高品德课的教学效果呢？本文从发挥直观作用、激发学习兴趣、建立交流平台、畅想未来生活、激活教学内容、活化教学过程等方面结合自己的教学实践，进行了深入的探讨。 　　【关键词】信息技术 品德 情境 兴趣 生活 　　多媒体辅助教学正逐步进入我国小学教育，并表现出独特的优越性。在品德与生活（社会）教学中，教师应尽可能使现代化教育技术与课程教学有机结合，这样，不但可以丰富课堂教学手段，而且可以优化课堂教学结构，拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣，加深学生对道德认知的体验和感悟，提高课堂教学效率。那么，信息技术如何与品德与生活（社会）教学有机整合，最大限度地发挥它的作用呢？ 　　1.运用多媒体，有效发挥直观作用 　　好的教师会在讲授教学中将自己的情感融于讲授内容之中，以情载理，激发和感染学生，增强学生的道德意识。这就需要广大教师挖掘教材中的情感因素，选择贴近学生生活的范例，利用直观的图片、多媒体手段加强学生的感知，发挥它直接传情的作用。 　　例如，讲授《听父母的话》一课时，为了进一步使学生体会父母的爱，感受听父母话的重要性，利用多媒体把课文中《穿花裙子的小青蛙》的故事讲给大家听，强烈吸引学生的注意力。教师还巧妙地把故事的结尾隐去，让学生充分发挥自己的想象力，思考故事的结果会怎样？并说说为什么会这样？这样在直观形象的讲解中不失学生的主动参与和思考。然后结合学生实际进行分析，使学生从中领悟到听父母话的重要性，不听话的害处，更加明确父母对自己深厚的爱。 　　如教学《维护祖国的尊严》一课时，我采用了“辨析法”。多媒体出示情境辨析“短片”：秦皇岛码头发生了这样一件事，两位小朋友捡到一个外国船员丢下的钱包，其中一个小朋友说要平分，另一个小朋友说应该交给海关送还给丢失的外国船员。你认为哪个小朋友做得对？为什么？如果是你，你是怎么想的？你能怎样做？通过辨析，同学们清楚地认识到，拾到钱物交公是传统美德，维护祖国尊严是每一个中国人义不容辞的职责。这样导入，提高了学生明辨是非的能力，使学生受到了触动和感染。 　　2.以信息技术为媒介创设情境，激发学习兴趣 　　心理学研究表明：愉悦的情绪对学习有着明显的作用，能引起和保持学习的兴趣，促使大脑处于明晰的状态。品德与生活（社会）课程教育内容是从学生生活实际出发的，因此课堂组织形式必须贴近学生的生活，反映学生的需要，让他们通过观察社会、感受社会、研究社会，养成良好的道德行为习惯。要让学生主动参与到学习活动中，真实地体验、操作，才有价值，这就要求教师在课堂教学中创设学生感兴趣并能够体验的情境。信息技术的利用对情境的创设十分有利，它能透过视像、声音等手段，对学生的视觉、听觉、感觉等施加影响，从而达到创设情境、激发兴趣的目的。 　　借助多媒体制作课件创设情境。品德与生活（社会）课程是活动课程，重视学生从活动中习得知识。多媒体课件的制作如同活动课中的美丽看板，既能为学生的活动提供清晰的指引，又能营造良好的氛围，引领学生走进课堂活动。如在进行《生活中的安全》教学时，为了让学生懂得生活中防火、防溺、防触电、防拐骗等安全问题的重要性，同时掌握一些简单的自救方法，教师设计了“人生交叉点”的游戏活动。通过课件展示两幅截然相反的图片，如煤气泄漏时一幅图是立刻打电话求救，另一幅图是立刻关掉阀门并开窗通风，再外出打电话求救，让学生选择并说出原因，从而掌握基本的安全知识，达到学习目的。 　　3.借助信息技术建立交流平台 　　以往教学中，学生的交流局限于课堂上生生间、师生间直接的交流对话，由于时间的限制，教师无法了解每一个学生的想法与学习情况。借助信息技术建立网络交流平台，不但突破了课堂交流的局限，还能让教师真正了解每一位学生的学习情况，更能透过多种形式，如语言、图像、声音等进行交流，使交流形式具有多样性优势。同时学生可以走出课堂、跨出校门实现和任何区域、任何类型的人进行知识与情感的交流。教师只要引导学生利用好这些工具，便是拓宽学生学习途径，对促进学生的学习很有好处。 　　4.用多媒体畅想未来的生活 　　4.1用多媒体展望未来生活的真 　　未来生活令人神往，现实中的一切不如意都将在未来变得美满。学生用多媒体展示给我们的情景，无不使人吃惊，且惊喜不已：早上用不着很早起床，也不要到学校了，可以坐在家里进入网上学校上课，想去哪个学校都可以。早饭也不要去买了，网上订购之后，食物就会像无线电波一样在空中传输过来。交通工具也不要了，智能住房可以随意地按照坐标移动，想到哪里就可以搬到哪里，去旅游都不需要住酒店了。