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如何让高校英语教学“72变”的探索研究 　　【摘 要】英语作为当今世界上主要的国际通用语言，已经成为学生工作与就业的基本需要。我国对高等教育的定位是以市场需要为目标、以就业为导向、以实用为主要目的。为适应这种发展趋势，应摒弃陈旧的英语传统教育模式，改变教育理念，摸索各种有效的先进教育模式，培养能从事基本的对外交流的实用外语人才，从而加强学生就业硬件，以适应职场与社会的需求。 　　【关键词】高校英语教学；理论联系实际；趣味与职业化 　　随着改革开放的不断深人， 特别是中国世博会等一系列国际盛会的开展，我国同世界各国的贸易往来比以前更加频繁， 社会对外语人才的需求在质与量及种类方面急剧上升。在当前形势下，我们要审时度势， 重新调整、全面统筹规划英语专业教学，以顺应和满足社会对英语的多样化需求。近年来， 虽然高校英语专业教学改革取得一些成就， 但始终未能很好地解决专业“人才”培养与社会经济生活脱节的矛盾。为了适应现代化社会的要求， 笔者认为， 必须改革现代英语专业教学状况， 为社会提供所需的应用型英语人才。而如何将高校的英语教学与实际工作的需要更好地结合起来，以便让学生达到学以致用，是高校英语教学工作者需要认真思索的一个重要问题。 　　一、高校英语教学现状以及存在的问题 　　在大学英语教学中，教学与现实背离现象严重，学生学习英语的动力普遍不足。笔者通过调查问题主要表现在以下几个方面： 　　1.学生生源方面。部分地区部分学生英语入学成绩低，基础弱。大多学生的词汇量相当匮乏，仅能识记几百个词汇，严重影响了他们应用能力和其他技能的提高。相当多的学生在发音和语法等方面的问题尤为突出。 　　2.考核方面。高等院校英语教学总的来说还是应试教育。学校把学生英语考试的通过率直接跟教学质量挂钩。这种重考试轻实践的考核方式往往导致学生死记硬背，考试过关后也就扔下了，与实践脱轨。 　　3.具体教学方面。长期以来，高等院校的专业英语教育的单一化，即大多数英语教学仍然以课堂、书本和教师为中心，教师主要教授词汇、语法等，普遍缺乏将各种教学法综合的能力。这种落后的填鸭式教学方法，不利于学生个性的发展和教师――学生互动效果的产生。 与此同时我们应看到，有些教育这本身对英语教学缺乏再学习再修炼的热情，上课如同背书，学生们苦于一个把小时的煎熬，学习效果自然不会好。所以，课堂教学的方法和方式很重要。 　　4.教材方面。目前大学英语教材的数目和种类比以往增加了许多，出现了许多优秀的教材，如外研社出版的《新视野大学英语》等系列教材，充分考虑到学生听说读写等方面技能的培养，内容也新颖有趣，实用性强。但对于如何针对不同层次学生进行分类别教育和引导，依然是困扰高校英语教育工作者的难题。 　　二、对高校英语教学课堂的改革、提高教学质量的思考 　　为解决上述问题，培养具有较高外语水平的合格专业技术人才，笔者查阅了诸多材料，进行了多方面的分析，认为应从以下几方面入手。 　　1.加强对学生学习兴趣的培养。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”我们都知道，兴趣才是最好的老师，可见培养学生学习兴趣的重要性。我们应该与校内教学部门联系起来，针对不同学生的兴趣，采取具体措施来实现这一点。 　　2.教学方法的多元化。这一点恰恰是改革进程中的关键，也是难点。能否实现从传统的“三中心”（教师、教材、课堂）为特征的教学模式开始转向以学生为主体、教师为主导的、开放式教学模式的转变至关重要。现如今多媒体和网络技术资源如此发达，我们可以加以利用来丰富英语课堂教学，使内容更具有形象性、现场感和生活化，提高学生课堂听说的效率，激发学生的学习积极性。 　　3.分层次教学的采用。笔者来自西北地区某高校，对于“分层次”教学的观点颇为赞同，纵观全国部分高校，在开学初进行分班考试，通过将学生有根据有条理的分到“A、B、C”三类班里进行不同形式的英语教育是很有必要和意义的。其实这与“因材施教”殊途同归，即针对不同学生特点采取不同的教学方式。大学生的生源种类多，英语基础差异大，普通教学模式常常是基础，好的“吃不饱”，而基础差的“吃不了”。这时采取“一锅端”的方式就不行了，因此必须实行分类别教育。而且学生的专业不同，老师授课时侧重点也应有所改变。如对旅游专业的学生应偏向听说能力的培养；而对机械专业的学生则可以偏向对专业术语阅读能力的培养等等。 　　4.实现教学进度与学生实际接受、识记能力的同步。在当今的普通高等院校中，往往存在着对老师课时、教学进度的要求。这样一来，老师为了赶进度往往不考虑学生的实际接受能力，一个劲地开展新课，满堂灌。然而由于学生的水平参差不齐，基础差的学生往往跟不上进度，久而久之就会产生厌学心里。而这一点正是老师不太重视的方面，长此以往，会