课堂教学案例设计相关分析-----第二次讲课.ppt

教学系统设计 讲课训练·计师一班 第八组 7.3.1、语文教学系统设计案例 ——小学语文“ai、ei、ui”的设计 课前准备：收集课程所需要的动画、儿歌、短句等。 教学策略：1.教师提供各式各样的学习环境，给予了学生展示机会，有利于学生全面学习。 2.教师收集相关的阅读材料，引导学生自主阅读、相互交流。培养听说能力。 3.学习过后的编故事可以发展学生想象力与思维，能够培养学生逻辑思维能力。 教学过程（示意图） 教学流程图 本案例采用此种方法的优势 老师巧设情景引入课堂，学生兴趣盎然，有利于复习巩固。 采用动画教学，学生可以更好地接受。 儿歌教学，学生喜闻乐见，有利于掌握。 自我阅读，自我感受，对于学习内容进一步巩固。 返回 主体-----主导教学优势分析 “主导—主体”教学系统设计在理论和实际上都是以学为主和以教为主的结合。 特点 1.可根据教学内容和学生的认知结构情况灵活选择教学方法。 2.在“主导—主体”教学过程中也可充分吸收发挥“传递—接受” 教学的长处。 3.便于考虑学生情感因素（即动机）的影响。 返回 7.3.2、数学教学设计案例—小学数学“网上购书”的设计 课前准备：为学生搜集自主学习，所需要的各种资源，或者是给学生提供自主学习获取信息的途径。 教学策略：1.创设情境，精彩引入，激发学生浓厚兴趣。 2.对学生进行分组，增强团队合作，有利于教学顺利进行。 3.运用互联网，使教学接近生活。使学生乐于学习。 教学流程：（示意图） 教学流程图 本案例采用此种方法的优势 培养学生上网收集信息，处理加工信息能力，也可以将所学知识运用到生活中去，是教学的成功。 此类教学问题运用此类教学方式，使学生可以在以后类似的学习中不拘泥于课本，做到学有所用。 将教学问题在同学们自己手中生活化，本身也是教学的创新。 返回 以学为主的教学优势分析 培养学生收集信息，处理信息，自主学习的能力。 培养学生的团队意识，创新意识，综合能力。 课堂学习方法多样，可以使课堂形式多样丰富。 返回 7.3.3、英语教学设计案例—小学英语“What’s your Favorite fruit？”的设计 课前准备：收集课程所欲要的图片、歌曲、故事，准备课程相关教案。 教学策略：1.通过对话、角色扮演使课堂具有气氛。 2.通过计算机、多媒体等现代化设备使课堂有声有色。 3.通过教师的口语展示，激发学生学习欲望。 教学流程 演唱英文歌曲 apple tree。 学生带上耳机回答计算机提出的问题。 引导学生看图说话。 教师提供场景，学生自主对话 。 老师示范表演，学生看图编故事。 本案例采用此种方法的优势 教师主导式教学可以扩大课堂的听、读材料等的保有量，可以尽最大可能，增加课堂内容，课堂丰富度增加。 教师在听说读写方面对学生的引导作用，可以增加学生对语言的整体感知、对于英语综合能力的提高，大有裨益。 教师对课堂整体的把握，可以保证每一次课的课程连贯性。 返回 *