信息化条件下电类专业教学资源建设探索.docVIP

信息化条件下电类专业教学资源建设的探索 　　摘要：信息技术的发展为教学资源的建设提供了有利条件。以电类专业为例，探讨了软件教学资源的建设。基于电类专业涉及的多种工具软件，以建构主义学习理论为依据，面向理论与实践课程教学和课外科技创新活动两个方面，探讨了以分析、仿真和开发类课题资源为主的教学资源建设的思路与方法，并举例说明。 　　关键词：教学资源；信息技术；建构主义；电类专业 　　作者简介：张熠（1970-），男，江苏徐州人，南京邮电大学电子科学与工程学院，讲师；常春耘（1968-），女，江苏扬州人，南京邮电大学电子科学与工程学院，高级实验师。（江苏#8194;南京#8194;210003） 　　基金项目：本文系南京邮电大学创新基金项目（项目编号：NY207068）、教改项目（项目编号：JG03310JX06）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）01- 0061-02 　　 　　当前，高等教育大众化的发展加快了人才培养的步伐，适应了社会主义市场经济平稳较快发展形势下的人才需求，但同时使教育教学资源严重不足，因此，不断建设和完善教学资源并加以充分利用成为高校一项迫切的任务。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响”，要“加快教育信息基础设施建设”，“加强优质教育资源开发与应用”。[1]充分利用信息技术建设教学资源具有节省投资、建设速度快、应用效果好、便于实现高度共享与管理等优点，对探索信息化条件下的教学资源建设具有重要的现实意义。 　　一、电类专业教学资源建设的意义与思路 　　1.电类专业教学资源建设的意义 　　电类专业涉及电气信息类、电子信息科学类、仪器仪表类等学科专业，是与信息技术结合最为紧密的专业群，其教学资源建设具有信息化程度高、技术更新快等特点，深入开发应用优质教学资源不仅能显著促进电类专业的教学，也将为其他各类专业的资源建设及信息化教学带来示范与推广效应。 　　教学资源包含硬件和软件资源。硬件资源如计算机、实验设备等，软件资源有教材、课件、音视频、软件、图书资料、文献数据库等。[2]近年来全国大部分高校投入大量资金进行教育信息基础设施建设，基本建成了数字化校园的硬件平台。[3]信息技术的发展为人们设计开发教学软件、新型课件等软件类教学资源提供了丰富的想象空间。深入研究借助信息技术实现高质量课堂教学、课外自主学习的手段，研究开发新型教学资源与教育产品，使教学资源在品种、功能、效果上得到丰富和提升，将为电子学习（E-learning）、网络学习创造优良条件，丰富数字化校园的核心内容。[4] 　　2.电类专业软件类教学资源建设的思路 　　电类专业涉及多种计算机辅助设计、分析以及仿真软件，如Protel / Altium Designer、Multisim、Pspice、Quartus II、ISE、Modelsim、Keil、Proteus、IAR、Matlab、Labview、SystemView、CCS等。这些软件专业性与功能强，涉及电路原理图、PCB的设计、电路仿真、可编程器件、单片机、DSP以及嵌入式系统的开发和控制、通信、信号处理的算法分析等等，是理论研究与工程设计的得力工具。利用这些软件设计丰富的教学资源将极大地促进学生主体作用的发挥，[5]促进理论与实践教学，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力以及创新能力。 　　基于上述专业软件的教学资源开发，可以分为两类：一是面向课内理论与实践教学的课程教学资源；另一种是面向课外科技创新活动、学生自主开放性实验的教学资源。前者与课程教学大纲、授课计划联系紧密，主要针对各门课程的每章节主要内容设计课题任务，用软件进行设计、分析、仿真来完成，资源也包含对完成课题所需的相关支持；后者在内容上更为开放，包括各类系统分析、建模与设计开发，完成具有一定功能的应用系统，涉及技术多、综合性强，旨在开拓学生视野、培养创新能力，也可以为准备参加各类竞赛、创新训练计划等活动的学生提供培训。 　　教学资源的设计应以建构主义学习理论为指导。该理论强调学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者。教学资源从根本上是为学生学习知识、培养能力服务的，因此在设计开发时应充分关注学生知识建构的过程，[6]在内容上循序渐进，具有系统性、完整性；在方法上注重引导，启发性强，鼓励学生积极探索。 　　二、面向课程教学的教学资源建设 　　电类专业有多门课程能够采用相关软件实施辅助教学。结合课程教学要求，研制仿真分析与设计类教学资源，应是教学资源