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信息化建设在中职校语文教学中的运用 　　近几年来，中职校认真落实全国、全省教育信息化规划，努力适应职业教育改革与发展需要，积极推动职业教育信息化，取得了显著成就，为“十一五”期间职业教育信息化建设奠定了基础。信息化建设已经成为获取语文教育信息的重要组成部分，并在推进语文教学改革过程中发挥着独特作用。信息化有利于建设培养国民经济和社会信息化急需的初、中级专业技术人才的任务，在加快信息化科研成果和信息技术优势向现实生产力转化过程中发挥了不可替代的作用。 　　 　　一、创设语文教学职教信息化发展的课堂使用氛围 　　 　　我省各类中职校均配备了计算机，多数学校建成了计算机教室、多媒体电化教室、电子阅览室或教学资源开发实验室等专业教学和实习场所。中职校初步建成了不同技术方案的校园网，拥有校园网络管理中心，有的学校的校园网络还实现了100兆光纤接入互联网。 　　语文教学改革势在必行，教育技术是教学改革的突破口。而教育技术又是由媒体技术与系统技术两大部分构成的，因此，利用现代化信息技术进行教学改革是教学改革的必由之路。在语文教学改革中，如何正确利用媒体技术与系统技术，如何协调媒体技术与系统技术的关系，则是正确利用教育技术手段进行改革的关键。 　　 近年来，信息化技术广泛地运用于教育领域，改变了人们的教育思想、教育观念和教育模式，也给教育带来了新的方法和手段。广大语文教师纷纷尝试使用这些先进的现代教育技术手段进行教学，促进教改，有的学校还把是否使用信息化技术手段进行教学作为课堂教学评估的内容和衡量教师课堂教学质量的标准，鼓励教师在教学中利用多媒体制作课件。根据多感官刺激，优势互补的原则，精心设计组合程序，使多媒体的使用既符合学生认知规律又易于操作。在教学中改变学生学习的被动地位，发挥其主体性也是教改的主要方面，应该使学生在教师的引导下，通过观察、探究，主动地获取知识。现代化技术可以为学生独立学习、主动探究建立比较理想的教学环境。因此，选用时除了利用它们辅助教师教学外，更应利用它们在培养学生的主动性、积极性、创造性，主动完成信息加工和知识意义的建构上发挥作用。当然，多媒体使用的时机把握也很重要，一般在创设情境、激发兴趣、突破难点、启迪思维时使用，收效会更为显著。 　　 　　二、增加教学过程中的信息化技术含量 　　 　　使用信息化技术对语文教学过程进行设计、实施和评价，就要在综合考虑教学内容、教学目标、教学对象的基础上，合理选择教学模式、教学方法和教学媒体，既发挥教师的主导作用，又发挥学生的主体作用，而能弥补传统教学的不足是实现教学改革的关键。主要内容如下： 　　（1）学习内容分析：中职校语文学习内容分析主要是明确学生应该学习的内容及分类(认知、动作技能或情感)，并揭示出各内容之间的逻辑关系，为目标的确定及教学过程的展开奠定了基础。 　　（2）教学对象分析：教学对象分析重点把握教学对象的一般特征和初始能力，为中职校语文教学起点的确定、目标的制定、教学策略的选择奠定基础。 　　（3）语文教学目标的确定：教学目标一般分为认知、动作技能、情感三类，每类又包括若干个层次。语文教学目标的确定就是在对教学内容与教学对象进行分析的基础上确定出教学目标分类与层次，并用行为动词进行描述。它是教学策略的选择和教学评价的依据。 　　（4）教学策略的选择：教学策略的选择是在前三项分析的基础上进行的，包括对教学模式、教学方法、教学媒体的选择及教学过程流程的安排。在安排教学流程时应注意对学生的参与活动进行设计，使之更好地发挥主体作用。 　　（5）教学评价：中职校语文教学评价主要是进行诊断性、形成性和总结性评价。诊断性评价是为了确定学生的初始能力；形成性评价是为了了解教学中存在的问题，并及时修正；总结性评价是为了了解学生的达标情况。教学评价是以教学目标为依据进行的。 　　语文教学中使用信息化技术手段进行教改，对教学过程进行设计、实施、评价属于系统技术的内容，只有把信息化技术作为系统技术中的一项内容，并用系统方法对教学过程进行设计、实施和评价，才能真正实现教改，提高教学效果。 　　 　　三、语文教学目标的信息化改革要配合专业课进行 　　 　　 语文课的教学效果的根本性提高，是中职校语文教改中多年来没有得到解决的一个问题。笔者认为，要从根本上解决好这一问题，必须“大手笔”、全方位地从整体上进行教学设计，即从语文教学的教学目的、教学计划、教材、教学内容、教学方法、教学程式以及作文训练和课外阅读等诸方面来进行整体改造，使之能够真正地配合专业、服务专业。 　　（1）结合专业特点制订语文教学目的、计划。中职校语文教学的目的是培养学生的听、说、读、写能力，同时对学生进行思想教育和审美教育。其总的要求是加强基础，增进知识，培养能力，发展智力，提高