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做好高校校报深度报道的几点思考 　　摘要由于形式多样、内容深刻、文风活泼,深度报道越来越受到媒体的重视和受众的欢迎。充分利用深度报道这种新闻表现形式,对克服高校校报“出版周期较长、信息容量有限”等缺陷,并丰富报道内容、强化舆论引导、增强报纸可读性,提高办报水平等,具有非常积极的意义。 　　关键词高校 校报 深度报道 　　中图分类号:G64文献标识码:A 　　 　　高校校报是高校党委和行政的机关报,是高校校园内占主导地位的媒体,是高校加强思想政治教育和开展新闻宣传工作的重要阵地,承担着宣传学校办学方针和政策、引导校园思想舆论、繁荣校园文化、传承文明的重要使命。充分利用深度报道这种新闻表现形式,对克服校报“出版周期较长、信息容量有限”等缺陷,从而丰富报道内容、强化舆论引导、增强报纸可读性,具有非常积极的意义。 　　1 深度报道的含义和特点 　　深度报道源于上个世纪40年代的美国新闻界,被称为In-depth Reporting。深度报道从20世纪80年代起在中国迅速发展,至今已成为新闻媒体加强舆论监督、提升传媒品牌、吸引受众注意的有力手段。 　　如何界定深度报道,这是研究者和实践者要面对的首要问题。甘惜分(1993)给深度报道下的定义是:“运用解释、分析、预测等方法,从历史渊源、因果关系、矛盾演变、影响作用、发展趋势等方面报道新闻的形式。” 杜骏飞、胡翼青(2001)给深度报道下的定义是:“以深刻和全面为传播旨趣的新闻报道”。这个定义强调的“深度”和“广度”概念,表明了对受众认知的关注,凸现了作为新闻理念而存在的深度报道的社会价值。还有学者从报道方式来定义,认为它是一种系统而深入地反映重大新闻事件和社会问题,阐明事件因果关系,揭示实质,追踪与探索事件的发展趋势的报道方式。 　　结合我们从事新闻深度报道的实践,笔者更倾向于杜俊飞、胡翼青的观点,即深度报道更多的是一种思维方式和新闻理念,追求的新闻的深刻性和全面性,它的本质不在于文体或报道方式,而在于新闻本体的哲学理解。因此,我们不要求新闻文本像科学论文一样做到观点和理论上的深刻和严谨,只要求通过作者深刻而全面的视角与采写手法,帮助受众更深入理解新闻事实;只要求能够诱发受众的深入思考,从而体尝思考的乐趣。 　　作为新闻报道的一种思维方式和理念,深度报道具有以下四个方面的特点:一是“新”,主要体现方式是以主体的新思维、新理念关照课题的新角度、新层面。二是“深”,即对新闻事件所指向的社会现象的深入挖掘和剖析,如背景述说、原因剖析、影响展示,从而引发受众有所思索、有所感悟。三是“导”,即更具有舆论引导的功能,因而相对一般的新闻报道而言,更加具有兴利除弊的社会价值。四是“真”,即要做到“实事求是”。这就需要靠写作主体的新闻道德、新闻作风以及新闻智慧和新闻能力来保证了。 　　2 高校校报深度报道的选题 　　在新闻采编实践中,对于采编人员来说,最难的不是“如何写”, 而是不知道“写什么”。在高校校报的办报实践中,专职的编辑记者往往很少,学生记者是新闻采写的重要力量,大部分高校都建立了学生通讯社、学生记者团等学生宣传队伍。大学生虽然思维活跃,但毕竟知识面窄,缺乏专业知识和训练。因此,在高校,“写什么”的问题尤显突出。如何解决?可做以下几个方面的努力: 　　(1)努力扩充信息源。信息就是新闻线索,是做好深度报道的基础。具体到高校来说,可以从四个途径去获取信息:一是坚持阅读教育类报刊杂志,如《中国教育报》、《中国青年报》等;二是经常性浏览兄弟高校的校报、网站;三是密切关注本校的信息渠道,如信息公告栏、各类文件、会议、简报,学校的网站、网上论坛等;四是广交朋友,扩大人际交往的圈子。 　　(2)努力增强新闻敏感性。所谓新闻敏感,是指发现、挖掘新闻价值的能力。这种能力是做好深度报道的关键。对于高校校报采编人员,特别是学生记者来说,要增强敏感性,必须做到三点:首先必须有持久的热情。很多人刚开始接触新闻工作时,信心百倍,但很快就在辛苦、困难面前败下阵来。因此,要做好新闻工作,必须有持久的热情。只有有了热情,才会处处留心,才不会产生畏难情绪,始终坚持下去。其次必须掌握新闻业务知识。俗话说:外行看热闹,内行看门道。要成为新闻采写的行家里手,必须掌握新闻工作的基本规律。因此,要强化对新闻理论与业务知识的学习,奠定扎实的理论基础。第三,要善于思考。培根说:“勤于思考是一种美德。”对新闻工作者来说尤其如此,只有善于思考才能抵达新闻背后的真相,才能把握关键,抓住主要矛盾。 　　(3)努力把握高校工作的“重点、难点、热点”。深度报道的特质在“深度”上,它往往取材于比较重要或重大的事件或问题,是“重点、难点、热点”问题背后规律性的揭示。因此,高校工作的“重点、难点、热点”就是深度报道主题的主要来源