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对辅导员与学生和谐关系的几点思考 　　摘 要： 高校是培养大学生成长成才的重要场所，是大学生思想政治教育的主阵地。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量。良好和谐的师生关系，能够促进辅导员与学生之间的良好沟通，更能提高思想政治教育的实效性。本文从辅导员日常工作出发，针对某些不和谐的师生关系提出解决建议。 　　关键词： 辅导员 师生关系 解决建议 　　《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第一章第三条明确指出，辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友[1]。由此可见，辅导员在学生成长和成才过程中起到至关重要的作用。如何发挥好辅导员的这一作用，关键一环是辅导员要与学生建立良好和谐的师生关系。 　　辅导员与学生的关系应该包含两层含义：一是辅导员与学生的人际关系，即单纯的人与人之间的关系。师生双方在人格和法律地位上是平等的，双方在交往中都享有充分的自主权，并互相尊重对方的人格与权利，最理想的状态就是师生间能够建立起平等、友爱、理解和真诚的朋友式的人际关系;二是辅导员与学生的社会角色关系。从这个角度说，由于二者之间社会阅历及人生经验的差别，承担的社会角色不同，表现为指导或引导式的对话关系，这种关系既包含双方言语方面的沟通和交流，又包含精神上的互动和融合[2]。现代辅导员与学生之间的关系，是一种新型、以思想政治教育为主题、以服务和管理学生为中心的师生关系，这是社会主义核心价值观和“一人为本”教育观的体现。 　　一 　　在辅导员与学生的实际交往中，关系的主体间常常存在不平衡，从而出现不和谐的师生关系。 　　（一）辅导员占主导的一边倒的师生关系。在实际工作中，辅导员往往会忽略掉第一层关系，致使第二层关系占绝对的主导地位，从而形成一边倒的师生关系。在这种关系下，辅导员将自己看成是绝对的权威，认为自己是交往中的主体，忽视学生的独立人格。受此种师生关系的影响，学生认为辅导员官僚主义严重，二者之间是单纯的教育与被教育，管理与被管理的关系，自然而然地疏远辅导员，从而影响辅导员的日常管理与指导，也使自身的发展受到约束。 　　（二）情感淡漠关系疏远的师生关系。学者田建国曾说：“爱是教育的核心，情是教育的生命。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养情的教育是失败的教育。”[3]辅导员与学生之间的交流应是在相互理解和尊重的基础上的交心，应该达到一个情感的共鸣，这样才更有利于辅导员工作的开展。但现在由于大学生以自我为中心的意识增强，与辅导员之间的沟通缺乏主动性和积极性，不愿意主动找辅导员交流，即使找到辅导员，也只因为办理相关手续需要辅导员签字盖章，没有深入交谈。从辅导员的角度说，每天被学校诸多事务性工作困扰，处在“两眼一睁，忙到天黑”的状态，真正投入学生工作的时间大幅减少，致使二者之间交流甚少，师生之间不能搭建情感的桥梁，导致情感淡漠关系疏远师生关系的出现。 　　（三）急功近利型师生关系。随着社会发展和功利之风的盛行，涉世未深的大学生更容易受影响。高校辅导员负责学生助学贷款、奖助学金、贫困补助的发放、评奖评优、入党积极分子和拟发展对象的确定和班干部选拔等工作，部分学生接近辅导员是希望争得更多的好处。辅导员为了在年末学生测评中取得高分，争取更多学生的满意度，要做到迎合学生。这使得师生之间的交往多了很多物质利益在里面。这种急功近利型的师生关系严重影响高校思想政治教育的实效性，更制约辅导员与学生之间良好和谐师生关系的构建。 　　（四）矛盾冲突型师生关系。所谓矛盾冲突型师生关系，是指师生之间由于角色、心理、价值观、态度等方面的差异而产生的不一致和干扰[4]。这是由辅导员自身素质、当代大学生独特心理特点、传统教育思想和文化带来的矛盾、高校现行管理模式的制约、市场经济与信息社会带来的冲击、后现代思想的刺激等多方面因素决定的，是不可避免的现象。主要体现在：一方面，学生的隐私权与辅导员的管理权之间存在冲突。辅导员工作对象是所管理的全部学生，侧重点在维护公共秩序、强调集体的需要、保护大多数人的利益，因而在管理中为了大局考虑，学生的隐私有可能被触及，由此激化双方矛盾。另一方面，辅导员与学生在文化价值观方面也存在冲突。辅导员作为高校思想政治教育的主要传播者，是要传递积极的正向的理想文化，与学生自发性需求和自发获取的文化必然有碰撞的地方，价值观差异由此产生，加上二者之间沟通的不畅通，冲突必然会发生。 　　二 　　以上几种常见的不和谐师生关系严重影响了辅导员与学生之间的交流和沟通，大大降低了思想政治教育的实效性，因此，如何建立良好和谐的师生关系就显得尤为重要。