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体育教学改革中存在的误区及对策研究 　　随着我国教育改革的不断深入，学校体育教学改革正逐步深化，体育教育正围绕“健康第一”的指导思想对体育课程理念、内容、评价等各方面进行创新改革，并取得了不少成果。这些成果涉及体育教育思想、课程教材、教学原则、教学内容与方法、教学组织与手段、教学目标与评价、学生体育能力培养等诸多方面。这些成果有力地推动了我国体育教学的整体改革和发展，拓展了学校体育目标，丰富了学校体育内容，改进了学校体育的方法，极大地活跃了学校体育的学术思想，而且对体育教学改革发挥了很大的影响，同时也出现了“快乐体育”、“终身体育”等一些新的教学理念和教学模式。但是，由于人们对体育教育理论的学习和对体育课程教学改革总体目标的认识还不一致，一些体育教育工作者就难免对体育课程教学改革产生误解，甚至片面理解体育课程教学改革的精神，忽视体育课程教学的宗旨和目标。 　　 　　一、学校体育教学改革存在的误区 　　 　　１．理论研究与教学实践缺乏互动性 　　学校体育教学改革在经历了“竞技体育”、“素质教育”、“快乐体育”、“健康体育”等教育观的实施或各种教育观共存后，这些教育理念拓展了学校体育教育目标，丰富了学校体育教学内容。但就学校体育教学实践的整体而言，尚未有重大的突破，还没有比较完整的教学体系和理论模式，没有形成一个新型的完整的教学过程，对教学效果的评价也没有一个公认的、清晰