依托民族资源艺术人才培养模式探索与实践.docVIP

依托民族资源的艺术人才培养模式的探索与实践 　　【摘 要】通过依托民族资源的艺术人才培养上的积极探索与实践，丽水学院音乐专业走出了一条特色之路，成绩斐然。构建艺术人才培养模式，探究需要解决的系列教学问题；探索艺术人才培养的体系建设，提出解决教学问题的方法；探究艺术课堂教学改革创新体制建设，着力解决艺术人才培养中的重点教学环节。 　　【关键词】民族资源；艺术人才；培养模式 　　中图分类号：G648.4 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）10-0215-03 　　浙江丽水学院是一所地方性的本科院校，自设立艺术专业以来，在传承地方传统文化、提高地方院校的文化竞争力中发挥了应有的作用。首先，不断地拓展艺术专业建设。由原初的单一师范音乐教育专业发展为师范生培养和社会性音乐、舞蹈人才培养的复合，专业人才的培养口径在增大，与社会对音乐人才需求的多样性趋向一致，使地方高校的艺术人才的培养与人才市场的反映得到统一。其次，积极探索和实践艺术人才的培养模式。通过专业教师的努力，艺术人才培养模式的建构体现出一定的地域特色。音乐与舞蹈教育专业以丽水市丰富的地方民间艺术瑰宝为教学资源，同时利用浙江丽水辖区内景宁畲族自治县具有的得天独厚的民族文化的区域优势，打造艺术教学与实践的特色平台，培育了一批服务地方文化建设的人才。再次，努力提升教学科研项目的实际效能。一方面，以教学科研项目为抓手，提高艺术教师的研究水平。创造一切条件使教师深入现场采集、整理、研究民族艺术素材；挖掘地方文化，传承艺术瑰宝；开展音乐、舞蹈精品创作；建设特色课程与特色教材。另一方面，通过广泛的艺术交流和参与各种文艺演出活动，将研究与创作成果融入音乐、舞蹈、合唱、器乐等艺术形式中。教师们的努力，促进了民族、民间艺术的挖掘、提炼、整理、研究、创作、实践、表演和再现，激发了地方对民族、民间艺术的重视，唤起了大学生对各类艺术的尊重、理解和向往，拓宽了艺术视野，成为乡土艺术的继承者和传播者。 　　针对艺术专业人才成长的特点，从丽水学院实际情况出发，人才培养方模式的改革创新集中在教育教学课程体系、实训实践方式、社会接纳度（就业率、用人单位满意度）等方面；转变现有的艺术专业人才培养的基本理念，以人才市场对艺术专业的需求为导向，改造艺术教学体制。 　　一、构建艺术人才培养模式，探究需要解决的系列教学问题 　　这一艺术人才培养的新模式是在文化强国的大背景下探索与实践的。核心理念为传承与创新乡土文化，将民族、民间艺术引入地方高校的艺术专业教育，构建以“民族资源为依托”、“教学与实训平台为载体”、“项目研究、专题教学、就业创业的多类分层指导为支撑”的艺术人才培养模式。为此，按照新的艺术人才培养模式的基本内容，设计以下的教育教学框架（见下图）： 　　艺术人才培养模式结构图 　　上图所反映的艺术人才培养模式的新结构就是需要解决的一系列教学问题，具体内容包括： 　　（一）民族资源为依托的问题 　　1.挖掘民族文化资源 　　当前地方院校的艺术人才培养的一大缺失是忽视本土民族文化资源的深化利用。要挖掘并整理可融入教学的本土民族文化资源，构建一套完善的区域民族艺术实践课程体系，推进民族艺术特色课程建设，打造一批民族艺术实践教育基地。同时，以生源地民族文化为教学实践内容，鼓励艺术专业师生深入民族区域，了解与掌握各民族文化艺术知识。 　　2.创新乡土民间艺术 　　地方院校深受地方文化的影响，必须重视乡土文化，支持地方文化事业发展。要与地方文化管理服务机构合作，协助整理本土民间艺术，指导群众文化活动，创新开展文艺宣传活动，提升艺术感知力与实践能力。 　　（二）教学实训平台为载体的问题 　　1.教学平台建设 　　地方院校艺术专业教学的惯性使然，仍在沿用从经典到现代的艺术范式教育，没有过大调整教学内容。对艺术人才教学平台建设着重于课程体系的完整性和科学可行性，即艺术教育专业课程的设置增大选修课程的学分，以分层专题式教学为基础，强化人文社科知识修养。 　　2.实训平台建设 　　地方院校的艺术教育实训受师资、经费等条件的限制，一般较弱化，实践平台的作用没有得到很好的发挥。本课题加强了公共艺术教育与大学生艺术团两个平台建设，并通过“普及――提高――强化――创新”的递进式培养体系，探索培养艺术人才的新模式。 　　对艺术专业学生和选修公共艺术课的学生进行民族艺术的教学，并在教育实习中，结合初、高中艺术教材，特别是乡土民族艺术教材，加强学生对本土（家乡）民族民间艺术的形式、体裁、内容等的学习、感受、表现和理解；通过把艺术实践与社会服务相结合，组织参与艺术社会实践；组织参加全省、乃至全国有影响力的艺术大赛，从而提高丽水学院对外影响力。 　　（三）项目研究、专题教学、就业创业为支撑的