促进学前儿童参与体育活动策略.docVIP

促进学前儿童参与体育活动的策略 　　【摘要】学前时期是幼儿身心发展的关键时期，培养热爱运动的生活方式是儿童健康成长的基础。近年来，各国的学前儿童健康水平日益下降，对儿童以及社会的发展产生了严重的消极影响。本文拟从学校和家庭两方面入手，提出促进学前儿童积极参与体育活动的策略。 　　【关键词】幼儿体育；课程；教师发展 　　【中图分类号】G613.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0190-02 　　引言 　　幼儿学前期是形成健康生活方式的关键时期，积极的体育活动有利于儿童的健康成长。传统的观念认为，学前期儿童已经足够的活泼了，不需要进行有针对性的、额外的体育活动，但是已有的研究表明，学前儿童的体育运动水平相对较低，这一错误的观念阻碍了学前儿童的成长。2010年，世界卫生组织的报告中指出，全世界范围内大约有4200万学前儿童处于超重范围。在加拿大，2-5岁学前儿童的肥胖率在8%～11%。美国，有26.7%的学前儿童属于肥胖或者超重。学前期儿童的肥胖问题随着时间的推移越来越严重。有相关研究指出，拥有超重或肥胖的儿童，在成年后，患心血管疾病，2型糖尿病和动脉硬化症等慢性疾病的几率会大大增加。而且，肥胖儿童与同年龄正常体重的儿童相比，其自我认知和生活质量明显低于正常体重儿童。[1]近年来，我国青少年体质下滑问题日益严重。中国青少年体质连续25年下降，其中力量、速度、爆发力、耐力等身体素质全面下滑，肥胖、豆芽菜型孩子和近视孩子的数量急剧增长。经济的快速增长和科技高速发展并没有减缓下滑的速度，反而加剧了问题的严重性。“幼儿园小学化”，“宅童”等问题引发了社会的关注。 　　诚然，儿童的肥胖以及缺少足够的体育活动是多种因素共同造成的。依据社会生态学理论，想要了解一个人的发展特征，必须要了解个人所处的环境，以及所属的微观系统。微观系统是社会环境和个体自身的结合。例如，在学前儿童的微观系统里，家庭因素占有较大的重量，幼儿园、儿童的生活环境以及儿童自身的性格也是微观系统的重要组成部分。在儿童的一日生活中，学校生活和家庭生活占据了重要地位。本文拟从家庭环境和幼儿园方面入手，以培养学前儿童体育兴趣、积极参与体育活动为目的，提出促进儿童积极参与体育活动的策略。 　　一、学前儿童体育教育的价值 　　1.有利于培养幼儿对体育活动的兴趣，形成热爱运动的习惯 　　3～6岁阶段是儿童形成稳定心理的关键阶段，这一阶段的儿童会像海绵一样来吸取周围的知识。因此，教师要引导幼儿参加体育活动，为幼儿提供丰富有趣的体育游戏。同时，这一时期的儿童处于皮亚杰所说的“具体运算阶段”，他们对外部环境的认识往往具有具体性和形象性，在选择体育教学材料时，要充分的与儿童生活相结合，这样既可以激发出儿童对体育活动的兴趣同时也有利于培养热爱运动的习惯。 　　2.有利于促进幼儿身体和智力的健康发展 　　学前阶段是幼儿身心发育与发展的重要时期，幼儿体育游戏不仅能够帮助儿童四肢肌肉的生长，而且还能够促进幼儿的呼吸系统、神经系统、心血管系统等的发育，使幼儿的速度、灵敏性、柔韧性等身体素质得到发展。[3]同时，体育游戏还可以培养幼儿的逻辑思维能力、创造思维能力、团队合作能力以及语言沟通能力，并且能在潜移默化中，融合其他学科里所学到的知识。 　　3.有利于形成健康的生活习惯，形成终身体育的理念 　　幼儿从小养成良好的生活与卫生习惯是维护和促进健康的积极方式和重要途径，若能从小就对体育活动产生兴趣并逐渐养成锻炼的习惯，有助于维护和促进幼儿身心健康的发展。教师在带领幼儿进行体育活动时，可以引导幼儿形成基本的生活和自理能力，让幼儿既能在体育活动中获得快乐，同时也能培养出健康的生活习惯，形成终身体育的理念。 　　二、我国学前体育教育状况 　　我国的幼儿体育教育是将幼儿身体发育，增强幼儿体质放在活动目标的首位的。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。在具体的实践中，还存在许多问题。首先，在当今重视知识传授的教育环境下，体育教育在幼儿园中的地位一直处于边缘，虽然在观念上重视幼儿体育的发展，但是在实际情况中却忽视了体育教育。其次，幼儿园的体育活动形式单一，体育活动的内容形式多以早操，体育游戏和运动会为主，其中以早操为最主要的体育活?印Ｕ庵执笮图?体的体育教学活动不符合幼儿年龄的特征，对幼儿体育技能的发展也起不到太多的作用。再次，幼儿教师对体育教育不够重视，缺乏组织体育活动的技能。最后，幼儿园和家长之间没有形成密切的联系，幼儿的发展是个人、家庭和环境互动的过程，每一个环节的作用必不可少。 　　三、基于幼儿园的干预策略