促进学生乐练教学策略思考与实践.docVIP

促进学生“乐练”的教学策略思考与实践 　　摘要运动技能学习是体育课程所特有的领域,技能的习得和提高都离不开反复练习,因而体育技能练习便成为体育课最普遍的教学内容。本文就如何促进学生“乐练”提出了要制定多样化、灵活的教学策略。体育游戏创编法便是其中行之有效的教学策略之一。本文通过对传统“老鹰捉小鸡”游戏的新创编,将篮球运动中的侧向滑步技能练习和游戏结合起来的,使枯燥的技能练习趣味化多样化,学生提升了技能,也培养了团队意识和合作意识。 　　关键词“乐练” 创编游戏法 新编“老鹰捉小鸡” 　　中图分类号:G420文献标识码:A 　　 　　《体育与健康课程标准》提出了“健康第一”的指导思想,明确了中小学体育课的主要目的是为了增进学生的健康,即身体健康、心理健康和社会健康。因而,能否使学生达到一定的健康标准便成为体育教学是否成功的重要评价标准。体育教学作为学校教育的有机组成部分,它有着自己鲜明的特点和领域,其中运动技能学习便是体育课程所特有的领域。学生通过运动技能学习,不仅可以掌握一定的运动技能,培养积极参与体育活动的热情,而且可以很好地促进身体健康、心理健康,提高社会适应能力。本文旨在对如何提高学生对运动技能练习的兴趣作一些理论和实践上的探讨,强调通过制订有效的教学策略来促进学生“乐练”,从而达到预期的教学目标。 　　1 多样化、灵活的教学策略促进学生“乐练” 　　基本运动技能练习几乎是所有体育课最主要的教学内容。一项新的运动技能一旦授于学生,很快就进入一个长期持续的练习阶段,最终的技能考试不仅时间短,实质上也是练习的检验和延伸。运动技能的习得和提高都离不开反复练习,而正是一贯枯燥单调的基本技能练习窒息了学生爱好体育的心灵,形成一种“学生爱体育,不爱体育课”的局面。要改变这种局面,首先就要从改变单调乏味的技能练习模式入手,采用多样化、灵活的教学方法,使学生乐于练习并形成主动练习的兴趣。 　　教学策略的多样化,事实上是使技能练习由单调机械的“练习模式”向新颖有趣的“学习模式”转化。人天性好奇,对新事物充满兴趣,因而对一些基本技能进行不同方法的练习,形成一种新鲜有趣的模式,好似每一堂体育课都是新“菜单”,学生的兴趣自然大大提高。 　　1.1 创设情境,从情境出发引导学生积极参与练习 　　学生接受知识往往是从具体形象开始的,对于一些动作简单的体育运动,例如田径类的跑步和跳远,如果一味地抽象讲解或是简单机械动作的反复练习,学生很容易产生厌倦情绪。因而,用丰富的语言描述和现场设施,创设一些适当的情境,不仅能活跃课堂气氛,充分调动学生的想象力,而且能很快让同学们注意力集中,从而投入到练习之中。比如在沙坑跳远练习中,可以在坑里画一条白线表示河岸,没有跳过白线的就算落入水中。随着“水不断上涨,河岸向后退”,变换河岸的位置,最后胜出的就是最佳过河能手。学生们在情境中学习,在心理上会对情境做出积极响应,从而带动身体机能的良好发挥。 　　1.2 启发式教学法,引导学生自主发现问题,创造性练习 　　“启发式”教学是指教师从学生原有的认知水平出发,通过各种有效的手段,不断打破学生原有的认知结构水平的平衡,激发他们对新的认知的需要,来促进学生认知结构的不断提高,完成教学任务。启发式学习往往用于在教授新技能时,结合学生已有的技能进行对比比较,由故而授新。比如在体操练习中,启发学生回想平时课外活动中的平衡感受,更能消除对新技能的陌生,尽快找到技能学习的关键;又或者是在教授某一技能的更高阶段往往以低阶段为启发对象,通过学生自主探索这一技能是否有向更高阶段发展的可能性,引导学生发现问题,进行创造性练习,进而把技能发展到更高水平。比如在乒乓球颠球练习中,由个体颠球到两人颠球再到三人,群体共同颠球,控球能力得到不断提升,乒乓球的各方向传递能力也得到提高,为来回击球技能学习做好准备。 　　1.3 创编游戏法,利用游戏的趣味性让学生在乐中练 　　游戏法应该是让体育课变得生动有趣的最有效教学方法之一。通过创编游戏可以使单调枯燥、一成不变的技能练习变成丰富多彩、生动有趣,而且通过把体育技能练习和游戏结合起来进行的创编,不仅保留了游戏的趣味性、群体性、约束性等性质,而且使技能训练拓展到不同的维度,更加多样化,加深了学生对某一技能的多方面,多角度理解,在游戏的趣味体验中练习技能,提高技能,促进身体健康。 　　2 “新编老鹰捉小鸡”游戏用于篮球教学的教学设计实践 　　下面,我们将以“新编老鹰捉小鸡”游戏对促进小学五、六年级篮球技能中的侧向滑步技能练习的完成为例,探讨这一教学策略如何促进学生乐于练习、主动练习。 　　教学目标:(1)掌握侧向滑步的基本技能,并能灵活运用。 　　(2)培养遵守规则,与同伴协作的意识。 　　教学内容:侧向滑步。 　　教学