促进实践反思视频案例支持系统构建.docVIP

促进实践反思的视频案例支持系统构建 　　作者简介作者简介：唐小娟（1981-），女，长沙师范学院教育技术中心讲师，研究方向为远程教育、数字化学习资源与环境；阳永清（1985-），男，长沙师范学院教育技术中心实验师，研究方向为教育技术理论实践、网络与远程教育、数字化学习资源与环境。0引言 　　实践―反思取向教师专业发展理论认为，教师专业发展过程是通过反思以更清晰地理解自己及其实践，并实现自我提升和专业发展 。现有的教师实践反思途径主要有：写博客日记、参加课堂观摩、观看录像带等。上述途径不能很好地将隐性知识显性化，不便教师实现实践反思。博客日记方式由于缺乏实践现场的原始材料，反思质量很大程度受个人喜好、观察能力、记忆能力和语言表达能力的影响；课堂观摩在评课环节没有现场的原始素材，无法做到有的放矢、客观公正，而且观摩课的评价结果不方便记录和共享；观看录像带的方式由于受浏览方式的限制，只能按时间顺序浏览，耗时耗力。随着网络技术和视频技术的发展，在录像带（视频）中及时做笔记、写注释的方式呼之欲出。 　　1视频案例支持系统技术条件 　　视频案例支持系统(Video Case Support System，简称VCSS)的正常运行需要满足一定的条件：有稳定的网络；视频封装格式显示清晰且占用空间少，视频点播与注释独立运行；视频注释与检索相互配合。现有网络技术和视频技术完全可以满足这些要求。 　　1.1网络技术发展和网络环境优化 　　截至2012年6月底，中国网络视频用户规模增至3.50亿。视频网站丰富内容，不断优化的网络环境推动了用户快速增长。流媒体视频和近年来网络提速，使得网络用户可以流畅地浏览标清及以上的视频，视频缓冲的时间很短，用户体验度明显提高。 　　1.2以Flash为代表的流媒体视频的普及 　　目前，主流的视频分享网站如pps、土豆优酷、搜狐、酷6等都以FLV 作为文件的最终封装格式， Flash播放插件容易获得并具有良好的兼容性。FLV 文件具有速度快、容量小、视频清晰、压缩效率高的特点。以FLV格式封装的视频便于存储和点播。 　　1.3视频注释技术不断成熟 　　视频注释技术(Video Annotation Technology,简称VAT)可以让用户在视频中添加字幕、音乐类，让视频具有交互性功能。视频注释技术(VAT)在语言学研究中具有明显的优势，通过将发音以视频的形式记录下来，用视频注释技术(VAT)对语言的发音、断句等进行系统统计和分析，从而发现语言规律和特征。土豆优酷、搜狐、酷6 、YouTube等国内外视频网站大多采用这种技术来注释视频内容、标注视频信息、实现用户和内容的交互，视频注释技术逐渐走入公众视野。 　　1.4视频注释检索技术逐渐完善 　　视频注释技术(VAT)使视频内容与注释内容独立存放，但注释与视频学习内容之间又通过注释元数据进行关联，注释元数据包括注释产生处（即注释产生时所对应的原有视频学习内容的帧数和当前播放时间）、注释结束处和注释类别等。通过文字检索技术，检索视频注释内容中的关键字，可以实现对视频内容的检索。采用XML技术，视频数据库和注释数据库分开存放，不会对原有视频内容进行更改。 　　2应用场景及作用 　　视频案例支持系统(VCSS)是一个支持线上和线下视频案例采集，并通过网络平台为视频用户提供视频案例点播、视频案例注释、注释检索和多维度互动交流等服务的平台。 　　视频案例支持系统(VCSS)可以为教师提供一个充分实现实践反思的平台，能让教师自发、自主、自觉地提高专业能力和实践反思能力。通过对学习者学习需求的分析，学习者在视频案例支持系统中需要承担以下角色：①实践反思的获得者；②视频案例的贡献者；③典型视频片段的注释者。视频案例支持系统(VCSS)能为学习者实现上述3种角色提供有效的支持，使教师持续进行实践反思和专业发展。 　　笔者在系统分析视频案例支持系统(VCSS)关键技术的基础上，设计了以下支持系统运行流程图（见图 1）。 　　（1）教师采用视频案例线上和线下采集技术，可以采集教学设计、课堂内容、专家意见、学生反馈等课堂信息，并上传到视频案例数据库中。 　　（2）教师利用视频注释技术(VAT)，在任意视频片段的开始处和结束处分别点击“注释开始”、“注释完成”按钮，在文本框输入注释内容（自己的感言），就可以注释视频片段。 　　（3）在填写注释的过程中，不仅教师本人顺利实现了实践反思，而且其他网络学习者也可以查看和检索注释内容，点击已经注释的视频片段。 　　通过本平台，所有参与教师都可以上传视频案例，注释典型视频片段中承担对应的角色，避免以往过分依赖外力的被动局面。 　　图1促进教师实践反思的视频案例支持系统流程 　　3系统构建 　　视频案例资源