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促进幼儿社会交往的策略思考 　　【摘 要】幼儿期是社会交往态度和社会交往形成的重要时期，在幼儿期重视对幼儿社会交往的培养，将为他们今后的发展奠定良好的基础。作为幼教工作者，要注重在教学实践中培养幼儿的社会交往能力，使幼儿能够更好地适应未来社会的发展。本文就幼儿园教育实践当中发现的幼儿社会交往中存在的问题进行思考和分析，并总结了培养幼儿社会交往的相关实践性策略。 　　【关键词】幼儿；社会交往；策略 　　美国著名人本主义心理学家亚伯拉罕?马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中提出了人有归属和爱的需要，即人际交往和交流情感的需要，说明社会交往是人类生存的一种基本需要，也是人们精神生活的重要内容。 　　社会交往，是指人们在一定的历史条件下，在相互往来的基础上进行物质、精神交流的社会活动。幼儿时期是社会交往态度和社会交往形成的重要时期，沙利文在其人际关系发展理论中就指出，儿童在学龄初期的同伴关系大都建立于游戏和共同活动中，早期良好的人际交往将对一生的发展产生长远正向的影响。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出，幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。由此可见，良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响，在幼儿期培养幼儿良好的社会交往则会使其一生受益。 　　一、幼儿社会交往的问题分析 　　幼儿社会交往的过程具有明显的差异性特征，不同类型的幼儿在社会交往过程中通常表现出不同的社交态度和社交行为，有的幼儿因表现良好而在社会交往中大受欢迎，有的往往因存在某种不良现象而遭到排斥或者忽视。在幼儿园实践中，我们发现幼儿社会交往中的不良现象主要表现为以下几种类型： 　　类型1：“自我中心”型。这种类型的幼儿在人际交往中往往表现得十分霸道、他们喜欢指挥别人。该类幼儿往往以自我为中心作为交往准则，其实这并不利于幼儿在之后的成长过程中形成健康完善的社会交往观。 　　类型2：“争强好胜”型。这一类型的幼儿十分争强好胜，在平时的生活游戏学习当中都希望通过得第一来得到老师及同伴的认可与赞赏，当得不到第一时，便会出现打人、推人、发脾气等不良行为。这一类幼儿通常不懂得如何合理处理自己的问题，往往选择通过一些不良的行为来宣泄自身不良的情绪。 　　类型3：“敏感孤僻”型。这一类型的幼儿在社会交往中通常表现出退缩行为，他们敏感且孤僻，因此他们在群体性活动中通常是自己做自己的事情，不愿意主动融入到集体中去，也容易被同伴所忽略。 　　二、幼?荷缁峤煌?问题的成因 　　处于成长过程中的幼儿因自身个体因素的差异，以及不同的家庭教养方式和托幼机构的影响等，使得他们在与家人、同伴、教师及社会上其他人交往时在认知、情绪和亲社会行为方面表现往往不同，因而会呈现出不同层次的交往水平。笔者综合、归纳前贤及大家的研究，分析教育实践中的案例，笔者发现导致幼儿社会交往不良主要有以下几点原因： 　　（一）气质类型的不同 　　美国心理学家巴斯的活动特性说用反应活动的特性作为划分气质的指标，将人的气质划分为活动性、情绪性、社交性、冲动性四种类型。不同的气质类型会有不同的交往特点，活动性的幼儿在社会交往中精力旺盛，热情直率，但缺乏自制力，过于好动；冲动性幼儿在人际交往中容易起冲突，发生攻击性行为；情绪性幼儿遇事易激动，情绪多变，在与人交往时往往表现出自我中心的倾向。 　　（二）社会认知水平的不同 　　社会认知水平是儿童建立最初人际关系、了解社会、获得社会性行为的基础。社会认知水平较高的幼儿往往较多或较好地掌握社会行为规则和交往技巧，在与他人谈话和共同游戏中表现出较强的心理理论和观点采择能力，因而更擅长人际交往，表现出更多的亲社会行为。而那些在人际交往中，较多表现出自我中心、冲动易怒、胆小退缩行为的幼儿，常常是不理解规则的意义、不懂得交往的技巧，当出现问题时不擅长运用有利于关系发展或者游戏继续的方式去解决。 　　（三）语言表达能力的不同 　　幼儿期是语言发展十分重要和关键的时期。在交往的过程中，有些幼儿的表达能力较强，能够把自己的愿望和想法用适当的语言表达出来，因此他们在社会交往中表现得活泼大方，但有些幼儿由于语言表达能力较弱，往往会出现不知道用语言表达或者表达不清的现象，导致交流受阻。年龄越小的幼儿由于语言沟通不顺导致的交往受阻的情况越明显，当他们的语言不能表达他们的想法的时候，往往会通过一些不良行为来表达他们的情绪。 　　（四）家庭教养方式不当 　　家长过分宠溺，导致幼儿在长期的影响下，将家庭中的角色迁移到与同伴和其他人的的交往中，常常表现出不愿妥协，互不相让的行为和态度。家长过分保护，导致幼儿一直生活在父母的“保护伞下”，体会不到交往过程中的喜怒哀乐，并且渐渐丧