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借助媒体资源优化大学英语课堂教学模式的研究 　　摘要：如何大力加强学生英语综合应用能力的培养是我国大学英语教学改革的一个重要课题。把媒体资源引进大学英语课堂将使学生们受益匪浅。本文拟从媒体英语的优势出发，着重探讨借助媒体英语优势进行大学英语课堂教学模式的改革。 　　关键词：媒体资源；课堂教学；输入；模式 　　［中图分类号］H319.1 　　［文献标识码］A 　　［文章编号］1006-2831(2006)12-0008-4 　　 　　Abstract: How to enhance college students?integrated English capacity is still an important project of English teaching. It will help a lot, if English media resources would be introduced into class. Based on the English media resources, the paper will discuss the reform of classroom teaching model. 　　Key words: media resources, classroom teaching, English input, model 　　 　　1．引言 　　 　　2004年新颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 　　由此可见，如何大力加强学生英语综合应用能力的培养将成为我国大学英语教学改革的一个重要课题。在当今数字化信息时代，媒体为我们提供了巨大的信息资源，其中不乏英语媒体资源，这为广大英语学习者提供了一个好的平台。把媒体资源引进大学英语课堂将使学生们受益匪浅。本文拟从媒体英语的优势出发，着重探讨借助媒体英语优势进行大学英语课堂教学模式的改革。笔者将从英语习得的角度探讨大学英语课堂上英语语言输入的不足，然后以克拉申（Krashen）所强调的习得、输入假说思想理论模式来分析大学英语课堂教学的不足，文章最后提出了借助媒体英语优化大学英语课堂教学的优势所在。 　　 　　2．目前大学英语课堂教学存在的不足 　　 　　目前大家都在使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语教学，为学生提供良好的语言学习环境与条件。传统的以教师为中心的教学模式和应试教育的教学理念得到了极大的改善，但如何进一步调动他们的积极性，使他们在课堂上能充分锻炼听、说、读、写、译的能力仍存在一些问题。主题式教学虽有一个共同话题，但学生们开口的还是不多，即使说了也是内容很泛，且用词简单。例如一段介绍英美国家年轻人对外出旅游的听力内容，学生们就理解得很吃力。对于这些问题，其主要原因在于： 　　首先，语言文字信息量输入不足、质量不高，学生对目的语语料教材的内容兴趣不大。因为教材内容与学生专业知识和日常生活相脱节。大学英语教材课文多以反映英美语言文化背景知识为主，有的还经过了改写，而且现在提倡的主题式教学法使得所有的语篇材料及声音材料都是围绕着西方文化背景知识展开，这些都不是学生所熟悉的材料，学生听完和看完之后还是不能灵活地用，也就没有自己的输出。因此这种和学生们关系不大的语料的输入在很大程度上影响了学生在交际活动中流畅、得体、正确地使用英语和阅读理解能力的提高。 　　其次，学生倾向对语言要点进行强制式机械记忆，不善于从语篇或句子中去记忆，从而割裂了语篇内容与表达方式的关系，对于那些不常用的词汇，根本没有兴趣去记。而对一些流行的汉语的相应的英语的表达方式却很感兴趣。因此，在课堂口语复述和相关的阅读语篇练习中，学生不能用学过的、语义上相互连贯的词和表达式复述课文的主要内容，更不能依据英文语篇的形与义的衔接与连贯规律再现原文的主要内容。 　　第三，学生缺乏必要的巩固和内化语言知识的交际环境。除了课堂之外，学生很少有应用英语的机会。不仅小班教学条件好的学校如此，条件差的大班教学情况更糟，学生依赖的课堂英语交际机会十分有限。再加上学生文化背景知识储备严重不足，他们了解的大多是反映中国社会文化的知识和在此背景下的高校生活。这样就造成课堂上教材语言学习内容与实际生活背景知识的交际语境不协调，这反映在学生的日常主题交际和写作中，对于通过汉语媒体所报道而熟悉和了解的社会及身边的高校生活，却无法调用所学的英语知识来描述。 　　要解决这个问题，必须改善学生的课堂英语环境即增加可理解性语言输入，笔者认为借助媒体英语