保证常态体育课规范有效几点举措.docVIP

保证常态体育课规范有效的几点举措 　　摘要从目前体育课的现状出发,究其根源,提出改进教学的措施,从而提高体育课的教学质量。 　　中图分类号:G633.96文献标识码:A 　　 　　常态体育课身体素质观摩课上好体育课,学习掌握运动技能和体育基础知识,和保健知识。发展学生的基础体能,增强学生的基本体质,促进学生身体素质的全面发展是体育教学的首要任务,也是体育教学的基本任务,同时也是体育教师的基本职责。其实也就是很基本很普通的常态体育课。 　　常态体育课是相较于公开课、观摩课而言的,是体育教师在没有外部“压力”(比如有人听课,赛课等)的情况下所进行最基本的教学活动。相比较公开课观摩课而言来的更实在,没有那些课的虚浮,做作,只有最基本的知识和技能的传授。 　　但即使这么普遍的常态课也不是所有学校都能做到位做的好,现行的学校办学评价方式―素质教育喊了这么多年,体育教师的实际地位―学校体育的评价标准―体育教师的职业倦怠及职业成就感。铸成了全国有18%的学校开不出体育课,22%的学校执行不了现行的体育大纲或课程,近50%的学校难以落实学生每天1小时体育锻炼时间的规定,学校体育课被改上其它课的比例高达37.5%。据某些资深专家分析,实际恐怕还要高。这里且不谈那些无法正常进行体育教学的情况,就是正常开设体育课的,那么实际的情况又是怎么样的呢,去年4月份,学校组织到市里去听课,当时有两位老师同时开课,一名女教师嘴里叼着哨子,在指挥学生跑步,照理哨子的功能是能够让所有人步调一致啊,可惜的是学生快的快,慢的慢,走的走,唯有哨子声和学生杂乱的跑步叫人知道这是在上体育课。还有位老师在教学生投篮课,学生在罚球线后面对篮圈站成2路纵队,由排头开始练习投篮,依次轮流,学生很有序,但由于投篮距离以及投篮方法不得要领,进球成功率不高,学生情绪很受影响,算算时间每人一节课估计也就练了4,5次投篮,可以说效率很低――城市的学校体育课就这么上?那农村学校体育教学又会是什么样子! 　　全国中小学体质健康状况严重下降已经引起了党中央,国务院的高度重视。为此还专门下达学校体育文件;教育部也三令五申,要求学校“开足开齐上好体育课”。然而,事实证明:开足开齐(3-4节体育课)还有很大差距,存在这种现象原因是多方面的,除体育教师任课多、课务过重外,学校领导不够重视、只注重文化对体育教学疏于管理才是主要原因。许多学校领导对学校体育缺乏正确的认识,认为可有可无。对学校体育教学的要求也只是片面的从安全方面去考虑,要求体育教师课堂保证安全不出现伤害事故就行,“谁出事谁负责”甚至于还要体育教师签订安全责任状,把安全这个大包袱丢给体育教师。对学校体育工作的评价也存在极大的主观性和片面性,“绝大多数的学校领导重视的只是体育竞赛有没有拿到名次,拿回多少牌子”,自认为竞赛成绩好就等于好体育老师,平日体育课教的再好也无人来评价。在这种思想指导下,多数体育教师自然也“乐在其中”。国家的体育法规就很难落实好,学生的体质下降状况也就很难改变。体育教师应该认真参与落实“阳光体育运动”,认真备好课上好课,重视课堂教学环节,组织好课外体育活动,学生体质状况才能得到根本改变。虽然体育教师任课多、工作累,偶尔还存在部分学校领导不重视体育的现象,即使目前体育教师在学校的得不到应有的地位,有时空忙一场,即使评先进的时候只能当看客,但我们身为体育教育工作者,教好书育好人是我们应尽的职责,认真踏实的继续工作,做出点成就给他们看看,所以我们要树立良好形象,认真钻研业务,精心组织每堂课教学,积极进行课堂教学改革,适时进行动态评价,促进学生积极主动全面发展,努力完成教学任务。更要对得起学生和自己的职业,让常态体育课早日步入规范! 　　 规范常态体育课有其深远的意义:(1)它能够直接反应一个学校办学思想,有的学校平时不重视体育课,到上层领导来检查了临时搞体育活动表面应付的做法其实适得其反。(2)抓好常态体育课也是学校对于体育管理水平的具体体现,一个学校体育课上的好课外体育活动搞的红红火火,一看就知道这个学校的体育管理层次比较高有水平。老实话说这方面有好多省重点都做的不错。(3)抓好常态体育课也是体育教师专业发展的的最有效的途径,一位水平再高的体育教师如果到了一个对体育管理考核不合理的单位,再高的水平经过时间的磨炼也会荒废了他本来的专业特长,更谈不上发展提高了。(4)抓好常态体育课最根本的收益者其实是学生,它是保证学生体质健康的基本途径,体育课上的好,知识技能传授得到位学生的体质健康水平就能得到良好发展和提高。(5)抓好常态体育课也是一个学校安全进行体育活动的前提,体育课上学生的体质提高了、技能学会了,进行体育课间活动就能做到有的放矢,反之进行体育课间活动时还容易造成伤害事故。 　　 那么对常态体育课规范化有哪些措