信息技术与学科整合综合性研究.docVIP

信息技术与学科整合的综合性研究 　　一、课题提出的背景 　　信息技术与学科教学整合是我国面向未来基础教育教学改革的新视点,是新课程改革的重要形式,它以信息技术为先导,以系统论和教育技术理论为指导,并遵循学科教学规律进行多学科的教学改革,同时又避免传统教学中以教师的教为中心的缺陷,使信息技术为基础教育注入生机和活力。整合是一种思想方法,信息技术与学科教学整合,就是要利用这种思想方法,将信息技术与学科教学融为一个整体,使信息意识的形成、信息技能的训练、信息素养的提高,自然而然地融到所有学科的教学过程之中,以促进教学改革,使学生得到可持续的全面发展。新一轮基础教育课程改革,突出强调信息技术与课程的整合,要把信息技术与课程改革有机地结合起来,使新课程在一个比较高的水准上推进。实施信息技术与课程的整合,信息技术不仅仅是一种手段,而是一种学习方式的根本变革;信息技术不再仅仅作为辅助教或学的工具,而是利用信息技术所提供的自主线索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学习的主动性、积极性充分调动起来,使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。 　　我校是一座拥有现代化教学设备的标准化高中,我们的目标是培养德智体美劳全面发展的现代化建设需要的人才。但是现代化教学设备的投入使用也给我们带来了许多深层的思考,虽然信息技术与学科整合能给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和契机,它对于转变教师角色,改变教学手段与教学方式,拓展课程知识,培养学生自主意识、自主学习能力,促进学生学习方法改变,提高学生教学质量,具有十分重要的意义。但是在这个过程中我们认识到:信息技术与学科教学整合以无比优越的优势推动着教育、教学改革,但其优势往往受到社会文化背景、基础硬件建设、应用资源开发、学生综合素质等多方面因素的影响。我们在信息技术与学科教学整合中,遇到突出的问题是传统教育技术原始化与现代教育技术智能化的融合不紧,传统教学封闭环节与现代教学开放环节整合不细,传统教学评价和现代教学评价结合不够,传统教学规范与现代教学特色调和不当。如果不从学校的实际出发、不从教师的实际出发,不从学生的实际出发,信息技术与学科整合的优势将会因人为的因素被淹没在“没有发展前途”的感叹中。因而,我们选择“信息技术与学科整合的综合性研究”十分必要,它对于优化教学模式,提炼优质资源,有效改进教学方式,保障全体学生综合素质全面提高,促进我校跨越式发展有十分重要的现实意义。 　　二、课题研究的目标 　　信息技术与学科教学整合实践的有效性研究的目的是充分发挥信息技术的优势,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,从而为实现学生全面发展奠定基础。通过课题研究,我们将在提炼传统教学精华的过程中,探究现代教育技术在学科整合中的意义,探究体现新理念的信息技术与学科教育整合评价方案,探究新课程标准下我校信息技术与学科教学有效整合的教学模式,培养学生探究性学习能力和创新能力,为实现现代化学校奠定理论基础和实践基础。为此本课题研究的目标定位为: 　　1.学校方面:通过本课题研究和实践,以信息技术的运用为切入口,提炼传统教育的精华,深化信息技术环境下课堂教学的改革,努力构建信息技术与学科整合有效的课堂教学模式;以网络课件和整合案例为突破口,以集体备课为依托,做好校园资源库建设,特别是信息技术与学科整合资源库建设,为开展有效的整合提供保证。 　　2.教师方面:通过本课题研究和实践,使教师吸收传统教学的精华,并将其与信息技术有机地结合,在这一过程中,培养教师的整合理念、资源共享理念、创新理念、科学的教学质量评价理念、发展观理念、人本理念等,有效地提高教师的教学能力和教科研能力,同时提高教师的信息技术素养,为全面提高学生的学习能力奠定坚实的基础。 　　3.学生方面:通过本课题研究和实践,改变学生学习方式,让学生在运用信息技术过程中,体会个性化学习和协作学习的途径和模式,并使其明白整合对于提高自身素质和终身学习的意义,从而在培养学生信息技术素养的同时,提高学习能力。 　　三、信息技术与学科教学整合的内涵 　　1.什么是信息技术? 　　信息技术是指凡是能扩展人的信息功能的技术,都是信息技术。可以说,这就是信息技术的基本定义。它主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。 　　2.什么是整合? 　　整合在系统科学的思维方法论上,表示为由两个或两个以上较小部分的事物、现象、过程;物质属性、关系;信息、能量等在符合具体客观规律或符合一定条件要求的前提下,凝聚成一个较大整体的发展过程及结果。教育界引用整合一词通常表示整体综合、渗