信息化网络教学探究与思考.docVIP

信息化网络教学的探究与思考 　　传统课堂教学有着悠久的历史和文化背景，它的教学组织形式是比较能够适应人们学习知识的方式，因此，传统课堂教学在相当长的时期内是不可能被其它教学形式所替代的。但是，这种教学形式本身存在许多缺陷，在科学技术高度发展和信息化社会的浪潮下，必将面临严峻的挑战。 　　计算机已经成为人类生活不可缺少的一个组成部分，现在计算机网络技术在教育中的应用使得网络课件走向普及，网络课程也已开始在我国推广使用，并成为网络化学习的重要组成部分。因此对于网络课程的研究应成为网络化学习研究不可缺少的内容。 　　一、传统课堂教学的缺点 　　（1）教学质量与授课教师的个人素质直接相关。由于地域经济、生活习惯、教育水平以及其它一些师资条件方面的限制，很难实现在大面积范围内，都由优秀教师任教，从而使得不同班级、不同学校、不同地区之间的教学质量，从教师的因素上就形成了较大的差异。 　　（2）教师在课堂教学中占据主导地位，学生只是听众和配角。传统课堂教学往往只注重分数，采取填鸭式的教学方法，学生的主要任务是理解和记忆，这就容易导致学生失去学习兴趣、产生厌学情绪，不利于培养学生的创新精神，独立思考和实践能力。 　　（3）课堂教学的进度是统一的，教师无论采用何种教学模式，都难以顾及全体学生在知识程度、学习风格、性格能力等方面的差异，只能适应部分学生的需要，不利于因材施教，不能单独对每一个学生进行辅导，阻碍了学生的个性发展。 　　二、网络课程的特点 　　网络课程的设计要充分体现网络课程的特点： 　　（1）协作交互性：网络的特点是具有很强的交互性。其用于教学也体现了这一特点。网络课程不是单方面的教材，它是一个互动学习内容。它提供给教师、学生和教师与学生、学生与学生之间的教与学、学与学的基础，使学习不是一个灌输的过程，而是一个协作交互的过程。 　　（2）个别性：网络课程打破了一本教材面对所有学生的局面，它将集体的课堂教学变为了网络的个别化学习，是一个分层次、分对象很好的实现个别化教学的课程。 　　（3）开放性：网络课程是一个开放式的课程，学生的学习将以此为基础在广阔的网络中去探索。它是一个平台，其开放性将给学生提供更多的学习资源。 　　（4）选择性：网络课程是供学习者有选择的学习的课程。它将自主权交给了学习者。学习者根据自己的水平和兴趣及发展要求去选择学习的课程，包括范围、深度、难度等。 　　（5）参与性：网络课程不同于传统的课程，其学习者的参与程度将决定学习的发生和效果。 　　（6）创新性：网络课程是开放性的课程，其学习的内容和形式都决定了其创新性的目标和特点。创新性不仅是课程内容的创新，也是课程形式、学习过程、学习效果的创新性的体现。 　　三、网络教学的优点和问题 　　1.网络教学的优点 　　网络教学是以现代科学技术为依托，以计算机、多媒体、通信技术为主体，利用现代信息网络工具所特有的时空沟通、互动，共享信息来发展学生个性化学习和交互式集体合作学习相结合的学习方式，从而实现以学生个体为本的理念的教学组织形式。是一种将教育融会于受教育者的自然生活之中的教育理念。 　　与传统的课堂教学相比网络教学可以打破时间和空间的限制，“任何人可在任何需要的时候在任何地点去学习他需要的知识”，可以最大限度地利用网络上的各种资源，利用优秀的教师和课件，进行大面积范围的教学。学习者不受年龄、时间和地域的影响，任何人都能不分时间和地点，单独地进行任何课程的学习，可以自由选择学习进度和内容。在网络教学中，教师和学习者的角色相对于传统教育发生了变化，在网络教学中，教师从传统课堂教学中的知识传授者转变为学生学习过程的组织者、指导者和评价者，教师作为学习者的学习伙伴在合作学习过程中发挥作用，网络教学环境下的教师还是网络教学的研究者和网络学习环境的管理者，网络教学从根本上改变了传统课堂教学的时空观念和师生角色观念，同时也改变了传统课堂教学的组织形式和教学模式。 　　2.网络教学存在的问题 　　（1）网络教学形式的本质特性决定了师生之间、教与学之间的时空分离状态。在目前的技术条件下，教与学的过程中还缺乏有效的监管办法，教学过程的管理相对比较松散。对于那些自律能力不强的学生，很容易出现放任自流的情况，不利于提高学习成绩。 　　（2）很多教师和学生在思想上还习惯于传统课堂教学的形式，尚未体会到和掌握网络教学所具有的优越性，不能很好地开发和利用网上的各种学习资源。 　　（3）目前有不少网络教学其实只是传统课堂教学在时空上的简单变换，网上的教学内容也就是教师日常课堂上的内容，学生被动接受的地位没有改变，影响了学习效果。 　　四、两种教学形式的发展空间和影响 　　1.教学活动的内在规律决定了传统课堂教学的生命力 　　传统课堂教学能够兴旺发