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信息化背景下中职会计教学模式的探索 　　【摘 要】中职会计的教育随着信息化技术，各行各业的渗透，会计信息化逐渐取代会计电算化也成为发展的趋势，在这种大环境背景下，文章从会计信息化教学现状出发，分析目前中职会计教学的现状下提出中职会计的教学模式，改变以往学生在学习实践和社会实习脱节的现象。 　　【关键词】信息化教学 中职教育 教学模式 　　一、会计信息化对会计教学中的影响 　　1、中职会计信息化教学及特点 　　是会计与信息技术的结合。而会计信息化教学指的是在会计教学过程中，全面运用计算机网络技术等技术对教学信息进行归集、加工、传输、储存、共享等方式来完成教学目标的一种新型的教学模式。 　　2、会计信息化的特点 　　会计信息化是在会计电算化的基础上发展而来的。与会计电算化相比具有全面性、复制性、智能性、多元性、开放性、渐进性等特征。 　　会计电算化是会计信息化的重要组成部分，和其他课程。如：《计算机网络技术》、《会计信息系统》等共同构成了会计信息化教学。 　　二、中职院校会计信息化教学的现状分析 　　1、会计信息化教学理念认识不足 　　随着信息化社会的到来，企业对会计人员的需求不再局限在专业基本知识本身上，而是定位在综合型、创新型、合作型的人才培养上。目前，国内的很多中职院校在信息教学的模式上，都局限于由“计算机工具”代替传统的“粉笔黑板”模式。这种模式一定程度上实现了会计电算化教学，达到了学习基础知识、基本技能的目的，但不能真正满足企业的需要，在这种基础上，我们需要进一步完善会计教学中的工作环境、工作背景假设。利用网络技术不断地更新一些有代表性的综合性实践项目。 　　2、教学手段单一 　　会计专业是一门具有较强实践性的学科，随着信息化技术的发展，这种实践性也进一步加强，但纵观国内中职会计教育的现状，不难发现多数的教学手段仍停留在“填鸭”式的灌输教育，虽然也有一部分的电算化实际操作过程，但大多数的实践内容较为单一，基本上都是在两种主流财务软件上进行的账务处理，固定资产、产供销、工资、报表等单一的实践项目，教学内容局限于教材与实际社会情况脱节。 　　3、师资力量薄弱 　　经过对多数院校会计专业的师资队伍结构调查，可以明显的看出，本专业的教师队伍相对较为薄弱，主要体现在两个方面。一是多数学校的专业老师虽然是科班出身，但基本上都属于出了校门，就进入校门，其知识结构局限与课本，而在教学过程中，虽然能够熟练的运用计算机这个现代工具进行教学，但却不能够将实际问题代入到实践操作，更不用说在信息化教学过程中，熟练地解决在教学过程中出现的计算机系统问题；另一方面是从事计算机教学的老师转变而来从事电算化教学的老师，虽然能够熟悉计算机的相关问题，但不熟悉会计专业的相关理论知识，在教学过程中，更无法将除了信息化教学意外的实践会计内容融入教学内容中。 　　4、学生学习兴趣不高 　　由于社会等多方面的情况影响，中职院校的学生不能明确自己的学习目标。缺乏主动学习积极性，目前的中职生基本上将属于“00后”，这些学生个性较强，自律性较差，没有学习的压力，贪玩。对于现代的学生来说，物质生活的改善让他们没有任何压力，根本不明白为什么要学习，虽然他们对计算机等网络很感兴趣，但只要涉及到让他们实际动手的时候，就基本上没有什么兴趣了。 　　三、信息化背景下中职会计教学模式的改革 　　“会计信息化”的概念是1999年提出来，经过多年的实践发展，目前的会计教学模式已经不能够跟上信息化发展的要求，针对目前传统的会计教学模式现状，结合国家对中职教育的改革要求，个人认为应该从以下几个方面完善会计教学模式。 　　1、明确会计信息化教学目标 　　中职学校本身的教育目标就是为企业培养实用、够用的操作型人才，尤其是进入信息化时代，如何完成我们的培养目标，笔者认为应该从确定以下几个目标。 　　1）取得会计从业资格证考试 　　国家规定，凡是从事会计工作的人员必须取得会计从业资格证书。虽然我们中职院校的学生本身底子相对薄弱，但要从一开始教育获取学生该证书的必要性，同时也以自身多年的考工经验告诉学生，虽然会计证的鉴定国家通过率很低，但学生在校期间只要能好好把握，其实是不难的，要让学生树立一定的信心，将取得会计从业资格证作为首要目标。 　　2）培养学生的实际操作能力 　　在以往的教学过程中，我们的多数教育是围绕这会计证的取得进行。虽然学生通过自身的努力，拿到了会计证，但进入企业实习之后，我们学生的实际动手能力欠缺，不能实现学生和员工的直接转换。在校的学习过程中，更重要的是培养学生的实际操作能力，而这种能力不能局限于手工账务处理，更应该注重培养学生的信息化操作应变能力，这就需要我们的学校投入一定的硬件和软件系统，需要我们的老师投入更多的精力教会学生如何