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信息技术与语文阅读教学整合中拓展材料存在的问题及对策 　　阅读是语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》中指出“语文阅读教学要求学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为此，在信息技术与语文阅读教学整合中需要教师精选与课文有比较价值的拓展阅读材料供学生自主选择、积极探究，有效地扩展了学生的阅读面，提高了学生分析文章的水平，实现对文章多元化、个性化的解读。这些拓展材料包括：相同题材、不同题材，相同体裁、不同体裁，相同难度、不同难度等各类不同的文本。但是，由于教师的语文素养、教育技术素养的不足，导致信息技术与语文阅读拓展材料整合有失偏颇，造成阅读教学低效甚至是负效，无法真正发挥信息技术的强大优势。 　　 　　一、拓展材料存在的问题 　　 　　1　拓展材料关联性不足 　　有的教师往往只注重阅读教学中拓展材料的艺术性而忽视与课文主旨的相关性。所选拓展材料的主题与所学课文的主旨相去甚远。这样的拓展阅读只会造成学生的认知负荷，没有现实的教育意义。 　　如《斑羚飞渡》一文，文章本来是讲述老斑羚为了种群的延续毅然甘做天梯护送年幼斑羚安全跳到悬崖对面的悲情故事。但是有的教师却在拓展部分调用了大量的主题为“人与动物”的多媒体材料，以告诉学生不应该捕杀珍惜动物，应该与动物和谐相处，共建美好家园，以此达到对文章主题的“深化