探寻高中语文教学中的冰山理论.docVIP

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探寻高中语文教学中的“冰山理论”   1954年,欧内斯特?海明威的中篇小说《老人与海》获得诺贝尔文学奖。诺贝尔文学奖评委会在颁奖词中这样说道:“他忠实、勇敢地再现了他所处时代的艰辛和危难”,“他精通现代叙事艺术”,他就是欧内斯特?海明威。海明威笔下的《老人与海》主要讲述渔夫桑地亚哥连续84天没有捕到鱼,第85天出海,经过三天两夜的搏斗,终于捕获一条一千五百多磅的大马林鱼;归航途中,马林鱼却被鲨鱼吃掉的故事。现行高中语文教材(人教版普通高中课程标准实验教科书)必修3第一单元录选该文,节选了从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分,并将本文作为一篇略读课文。   《老人与海》采用直截了当的叙述和生动鲜明的对话,句子洗练,反映出海明威简练的“电报体”写作风格。该小说使用的是最普通的词和日常用语,摒弃了空洞词藻。并且该文有大量的人物内心独白,对表现人物性格和揭示小说主题起着重要的作用。同时,该文的学习也有助于学生理解人教版普通高中课程标准实验教科书选修2(小说与戏剧)中,海明威的另一部作品《桥边的老人》。   本文通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造,歌颂了人类在神秘莫测的自然中表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。桑地亚哥,表面上看只是一个运气不佳的渔夫,但在作品的象征层面上则是一个永不言败的硬汉子,是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神象征。“冰山理论”的写作手法更是该小说的独特之处,正如海明威曾在《午后之死》中提出:“如果一位散文作家对于他想写的东西心中有数,那么他可以省略他所知道的东西,读者呢,只要作者写的真实,会强烈地感觉到他所省略的地方,好像作者已经写了出来。冰山在海里移动很庄严宏伟,这是因为它只有八分之一露出水面上。”这就是海明威著名的“冰山理论”。   然而对于高一学生来说,他们可能是第一次接触海明威及他的作品,对其写作风格缺乏认识,自然比较难理解海明威的作品。本文充满哲理和象征意味,而学生生活阅历比较简单,理解起来也比较困难。尤其是选文中大段的主人公的内心独白,使得学生总觉得枯燥,读不下去,从而产生了敬而远之、望而却步的态度。   但是,相比较散文、诗歌、戏剧体裁来说,学生对小说的兴趣还是比较高的。然而,很少有学生能深入挖掘小说文字表层之下所潜藏的意蕴。海明威的《老人与海》看似一部中篇小说,但言简义丰,有所写有所不写,激发了读者的想象与思考,具有无限的艺术魅力。这部作品是他所倡导的“冰山”理论的产物,电报式语言和内心独白的写法使其作品蕴藉无穷,耐人咀嚼。   本文以《老人与海》的教学为例,通过分析海明威作品中的硬汉形象,让学生理解这部伟大作品中存在的“未知结构”,从未知结构入手拓展到“冰山”理论,突出海明威作品的高超之处。   为了能让学生领悟作品的丰富内涵,体会该作品的艺术表现力,形成自己的情感体验和思考,笔者将从以下几个方面探析《老人与海》的秘妙:   一、通过对课文中的重点段落进行细读,在分析桑地亚哥性格的过程中,让学生把握“硬汉”的精神内核   该部分主要是从内容层面分析桑地亚哥的人物形象,主要从以下几个方面入手:   1.故事梗概(课前大家已经预习了这篇课文,谁能用自己的话概括这篇文章的主要内容?)   一个名叫桑地亚哥的老渔夫,连续84天没捕着一条鱼。后来,他独自一人出门远航,在海上经过三天两夜的搏斗,终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而,在归航途中,一条条鲨鱼陆续围了上来,尽管老人奋力拼搏,但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻,等他回到海岸时,大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。   2.梳理情节:老人与鲨鱼搏斗的五个回合(课前布置表格,要求学生填写)   第一次 第二次 第三次 第四次 第五次   攻击者   数量   老人作战工具   结局   3.品读课文   (1)从老人与鲨鱼的五次搏斗情节中,分析桑地亚哥是个怎样的人?(让学生从课文中找证据,并反复诵读,分析老人的性格。)   A.他把鱼叉准备好用绳子系住,眼眨也不眨的望着鲨鱼向前游来。(目标明确、沉着冷静)。   B.他想:这也许是一场梦。我不能够阻止它来害我,但是也许我可以捉住他。(自信)   C.“别想啦,老家伙。”他又放开嗓子说,“还是把船朝这条航线开去,有了事儿就担当下来。(敢于担当)   D.“一个人并不是生来要给打败的……你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他。”(永不屈服)   E.“想点开心的事吧,老家伙”他说,“一分钟一分钟过去,离家越来越近了。丢掉了40磅鱼肉,船走起来更轻快些。”(乐观积极)   F.老头儿先让它去咬那条死鱼,然后才把绑在桨上的刀扎进它的脑子。(机智)   G.“呀!”老头儿说“星鲨,来吧,星鲨。”(勇敢坦然、无所畏惧)   H.“跟他们斗,”他说“我要跟它们斗到死。

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