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关于使用新课标英语教材几点体会 　　 [摘要]作为一线青年英语教师，笔者于今年暑期参加了市里组织的关于高中英语新课程标准改革的培训活动,笔者在体验新教材时，认真学习了英语新课程标准,经历了一个激动、适应、疑惑到反思的过程，对于新课标的实施与认识笔者听了很多观摩课，并在自己的实际教学过程中慢慢体会、摸索、探讨与反思。新《标准》突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。面对教育改革和新课程标准的实施，教师应对社会形势的发展变化作出相应的角色转换。教师首先要更新理念，努力创建新《标准》下的新型师生关系，以适应新时代英语教育的要求。 　　[关键词]新课程理念 转变观念 新型师生关系 　　 　　英语作为一种国际上使用最广泛的语言，在增进世界各国之间的交流与合作方面起着不可替代的作用。在新一轮课程改革的背景下，站在教学第一线的英语教师需要重新定位自己的课堂角色，真正转变传统观念，做学生英语学习的促进者。时代在飞速发展，教育理念也应与时俱进。只有科学的教育观才能指导科学的教育行为。因此，作为一名英语教师，要把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创新潜能。 　　 　　一、建立民主、平等的新型师生关系 　　 　　新课程标准下的教学与传统教学完全不同。传统教学中，教师负责教，学生负责学，教学是教师对学生单向的培养活动，学生缺乏参与，学习缺乏主动性，师生之间缺乏交流。而在新课程标准要求下，教师的知识权威地位受到了前所未有的挑战，教师和学生的关系不再单一化，教师的角色也趋向多元化。要建立一种和谐、民主、平等的师生关系，是新课程改革的一项重要任务。教师要根据教学目标的要求，根据学生的实际水平及需求设计、组织、安排丰富多彩合理有效的教学内容和教学活动。 　　尊重、热爱学生是建立新型师生关系的前提。课堂上，教师要善于观察每个学生，注意学生的情感变化及表情变化，要注意观察学生对本学科的学习态度，是积极参与还是漠不关心。这就要求教师对学生用心施教，对学生要有所牵挂，课堂教学中要与学生有情感交流和沟通，要关心每个学生，要学会赏识学生，给予学生适当的表扬，不要言过其实。尊重学生就要尊重学生的个性，承认个体的差异，对学生一视同仁，以“宽容”之心对待学生，特别是有错误的学生。教师不能人为地将学生划分等级，不能亲疏有别，要公正平等，赏罚分明。事实上，学习成绩较差的学生更希望得到老师的关心和帮助，渴望老师给他们指点迷津，使他们在同学和老师的心目中占有一席之地。所以，教师对学困生不能疏远，更不能另眼相看。教师对学生持宽容的态度，决不是放纵或听之任之，而是在严格要求基础上的一种处世方法。宽容的目的在于给犯错误的学生以改正的机会，保护他们的自尊心，促使他们从思想上深刻认识自己的错误，并努力加以改正。这样，教师在学生心目中的形象才会越来越完美，最终能使他们“亲其师，信其道”。当然，英语教师还要注意培养学生的自主学习能力，指导学生养成良好的学习习惯，掌握学习策略，培养学生学习兴趣。 　　 　　二、不断提高教师自身专业水平和素质 　　 　　多年来，学校教学一直是分科进行的，不少教师画地为牢，把自己禁锢在本学科的壁垒中，不再涉猎其他学科的知识。新课程在改革现行分科课程的基础上，设置了分科为主、包含综合课程和综合实践活动的课程。由于课程内容涉及的知识面较广，这就要求教师完善自己的知识结构，成为综合型教师。新课程标准给英语教师带来了前所未有的挑战，它要求英语教师具备精深的专业知识，较强的语言表达能力和交际能力，具有较广博的世界人文地理知识，即拥有跨学科的知识和技能，注重自身的礼仪修养。同时，英语教师需要具有较强的教育教学能力，能够自如地驾驭教材，了解新教材特点，恰当制定教学计划，合理安排教学内容，有效地组织课堂教学活动。 　　新课程要求下的英语教师要善于学习，以“拿来”的眼光广泛涉猎其他学科知识，改善自己的知识结构，不断吸纳、更新知识。那种几年所学试图长期甚至终身受用的年代早已一去不复返了。以前我们总是勉励自己，“要使学生有一杯水，教师就要有一桶水”，然而在新课程理念中，这种理论已遭遇极大的挑战。现今看来，教师的“一桶水”不在于多少，而在于它是不是活水。我们也曾理直气壮地说“隔行如隔山”，但新课程的综合化特征，要求英语教师注重所任教学课与邻近学科知识的融会贯通、综合运用。 　　 　　三、创设合作学习 　　 　　课程标准指出：要把英语教学与情感教育有机结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生相互学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。因此，英语教师在平时的教学过程中，要具备创设合作学习的能力，尽量多地为学生创设合作学习的环境。例如，