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关于保险学课程案例教学若干问题思考 　　摘 要：保险学课程具有理论性和实践性双重特征，引入案例教学有利于引导学生自主学习，提高学生分析问题与解决问题的能力。在保险学案例教学中，应遵循相关性、典型性和正面引导的原则合理筛选案例。做好课前准备，全面把握好案例教学的课堂环节。 　　关键词：保险学；案例教学；保险案例 　　 　　一、案例教学在保险学教学中的重要性 　　（一）案例教学是素质教育的题中之义。素质教育强调以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。素质教育呼唤案例教学的开展与完善，同时，案例教学与传统理论教学是相辅相成的，没有案例教学，理论知识只会沦为僵化的教条，而且开展案例教学符合世界教育改革趋势。案例教学能够极大地激发学生学习的兴趣，有效地调动学生学习的积极性。在教育这个过程中，教师要将学生看作是学习的主体，激发学生获取知识、掌握技能、提高思想的积极性与主动性。首先要使学生端正学习态度，明确学习的重要性和必要性。然后在教学的过程中巧妙地运用适当的教学法，例如用案例引路，用事实传道、授业、解惑，教学收益会比较高。比如在保险学的授课过程中讲到人身保险的有关内容时，给学生提供一些涉及其自身利益的案例（人身意外伤害险案例、汽车保险案例等），从而使学生于实例中切实感受到保险学教学不仅是课程学习的需要，也是他们日常生活的需要。 　　（二）有利于培育学生的创新能力 　　传统的教学方式是灌输式的，有碍于学生创新意识的形成。案例教学善于激发学生的创造热情；在传授知识的过程中能最大限度地调动学生的创造欲望，想办法让学生积极参与自己的教学活动；能培养学生的创新意识和思维习惯，积极指导学生完成从知识继承者到知识创造者的转变，使其思维敏捷、善于思考、能够解决实际问题；而且能鼓励学生标新立异、不拘泥于已有论断，通过独立思考和实践，使学生的知识和能力在想象中不断发展，让学生逐步养成发散思维的习惯。保险案例涉及的知识面广，综合性强，学生发挥创造性的空间大，这种教师启发引导，学生议论思考的自主学习办法，正是培养学生创新能力所要求的。 　　（三）案例教学有助于增进师生互动 　　在课堂教学中，传统的教学方式是以教师为主体，表现为老师一味地讲课，学生一味做笔记，下课后师生就形同陌路，这不仅不利于师生的交流与合作，也不会取得好的教学效果。而案例教学中学生分析、老师点评的方式使学生之间的交流增加，学生也更乐于在课后和老师探讨一些学业上的问题，师生的关系变融洽了。师生互动的结果一方面促使学生不断进步，不断向上突破；另一方面事实上也给老师提出了更高的要求，促使老师不断更新知识结构，不断加强自身的理论素养，形成“教学相长”的良好氛围。 　　 　　二、保险学课程案例教学的组织与实施 　　（一）选择适当的案例 　　案例是案例教学的核心，案例的选编是案例教学的基础和关键点。一般来说，选择案例首先要考虑案例的典型性、真实性和分析价值等要求。案例中所涉及的知识应当是学生已经学过或即将学习的知识，这样才能保证案例教学的顺利进行，才能使学生达到温故而知新的目的。比如在保险学的教学过程中保险合同是该课程研究的重点，涉及大量重要的基础概念，并且保险合同内容贯穿整个教学过程。在讲授这部分内容的时候先是给学生提供一些已经填写好的保险合同（有规范的，也有不规范的），然后引导学生设身处地的考虑一下，如果自己是一个有风险防范意识的人，在同保险公司签订保险合同时，要考虑哪些方面的内容，让学生提出他们的见解后，再引入话题：这个考虑过程看似简单，其实里面包含了很多内容。因为保险双方当事人所处的利益位置不同，签订合同时所关心的问题是不一样的。而且，一份保险合同包括的内容很多，有保险合同的主体、客体以及保险条款等等。那么这些内容又包含了许多小的方面，这也正是保险合同这章所要学习的内容。这样一来，学生对于该次课的学习兴趣就一下子被激发起来了，学习过程中的积极性和主动性也就高了。 　　其次，在进行案例教学时，案例要尽量做到正面引导。因为反面案例更容易收集，再加上反面案例比正面案例更能折射保险学的原理，所以一些老师在传授保险学原理时，往往通过一些反面案例来进行分析和讲解。我国保险业起步比较晚，社会公众对保险业的认知本身就比较欠缺，老师讲解的反面案例将使学生对保险业的混乱和无序形成根深蒂固的成见，损坏保险业的诚信形象，进而影响其对保险业的信心。教学的过程也是育人的过程，在案例教学时不能光靠反面案例去刺激学生，更要用正面的案例对学生的人生观进行积极的引导，强调真、善、美，使学生树立对社会的信心。正面案例与反面案例要有机结合对学生进行正面引导，这是在保险学案例教学中必须注意的。 　　（二）带领学生分析案例 　　阅读分析案例是保险学课堂案例教学的首要环节。教师将精心准