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充分运用信息技术促进语文课堂实效性 　　课堂教学的高效和学生学习的效果直接影响着新课程改革是否能够取得实效。而在现代科学技术飞跃发展的课堂教学中，单调、乏味的设计与讲授已经阻碍了学生的发展和课堂时效性的实现。因此只有在课堂上教师巧妙地适宜的利用现代教育技术手段，尤其是多媒体信息技术与语文学科的有机整合，才能使教与学的方式发生变化，使学生在生动、形象、活泼的气氛中主动的、发自内心的求取新知，探索未知，思维始终处在活跃的状态下，从而带动语文学科课程教材改革的深入发展，真正使学生的能力得到发展，提高课堂教学的价值。 　　在以前的语文教学中，教师以教教材为主，单凭一张嘴，或者再多几张挂图，就将祖国的山河壮美、四季的变化、诗句的意境……机械、枯燥的灌输给学生听，教师费的力气不少，可是学生真正接受的能有多少呢？恐怕为零，学生只是在没有感知的前提下被动的接受所学的内容，更谈不上理解，也就无谈运用。课堂上被教师牵着走，当再回到优美的语言文字中，学生仍然难以体会、领悟，真正到写作中还是感到无话可说，无话可写。然而在课改新理念的指导下，教师努力更新教育观念，并利用很好的帮手――现代信息技术，为语文学科的认知、领悟提供鲜活的教学资料，再现学生头脑中已有的生活场景，使学生在感官感知的基础上主动接受。从深入探究教与学的方式入手，更重视学生在学习过程中的自身体验。教师的教学思路变新了，教与学的方式灵活多样了，语文课堂更加活跃了。 　　创设符合学生生理、心理需要的学习情景，是上好一节课的重中之重，是调节学生学习积极情绪的一剂良药，也是拉近学生与教师、学生与学习内容距离的桥梁，学生可以在学习的过程中体验生活情境，使原有认识得到提高和升华。在不少文辞兼美、内容生动、蕴意深刻的课文的教学中，网络所创设的更为真实的情境让学生身临其境，畅游其中，得其神韵，悟其精髓，感受祖国语言文字的美妙，领悟课文深刻的意义。 　　如在教《秋天的图画》时，考虑到学生年龄小，积累的生活经验不足，对秋景的认识是少之又少。如果只通过朗读课文去体会，并不能更好地感悟秋天是一幅多么美丽的图画，秋天给人们带来的丰收的喜悦。于是，课堂上教师将学生带入了网络世界。在课堂伊始，先给学生播放了一首与秋天有关的优秀儿童歌曲，优美的旋律让学生很快进入情境，然后配乐朗读课文，给学生以美的熏陶。再加上丰富的视频资料，学生观看到像“小灯笼”一样的满树黄澄澄的梨子，“脸颊通红”的苹果以及飘香的稻谷，只见孩子们的眼中放出兴奋的光芒，更让学生陶醉了。此时，形象的影象在学生的头脑中再现或是建立，当看完录像，教师再让学生读课文，谈感受，学生全都乐意表达自己独特的感受，学生完全沉浸在学习的乐趣中，体会到浪漫秋天的独特魅力，体会到了人们赏境的那份惬意。通过交流各自的学习感受，师生互动，生生互动，让语文课堂充满人文气息。再如识字教学时，学生对生字的形象只是看一眼，头脑中有了一定的印象，但是这样的印象只是短暂的，不能长期保存，对字形、字意的识记只能是机械的，死记硬背，这时，就可以利用多媒体辅助教学，将这个字的字形先出示出来，然后动画展示字形由最初的形态逐渐演变的过程，从甲骨文到现代运用的象形字，学生观看课件展示的过程中，就是很好的对生字的识记过程，再配合着书写，相信这样的学习效果远比单纯的死记硬背要省时高效得多。 　　现代信息技术和语文学科的整合，改变了学生传统的学习方式。引导学生走进广阔的学习空间，充分调动了学生的主体性、主动性，促进学生主动思考、探索，使学生真正成为课堂学习的主体和知识意义的主动构建者。小学语文的阅读材料中，有的距离学生生活很近，有的学生在生活中根本没有接触到；有的美景学生能亲眼目睹，有的美景学生只能凭空想象。利用网络，把遥远的生活再现，把没有影象的美景拉近：文人骚客，低吟浅唱，战争场面，活灵活现；青山绿水，身临其境……学生的阅读灵感，学生的创造欲望，不由自主地迸发出来。如阅读《称象》一课，课前搜集并制作了鲜活的动画，利用网络将学生带到曹冲及各大臣面前，把孩子们带到那头庞大的大象面前，与曹冲和众大臣一起感受称象的难度，再现曹冲称象的聪明才智；再如学习《黄山奇石》一课，通过网络再现“闻名中外的黄山风景，它的景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了”学生身临其境，惊叹黄山奇石的奇妙。 “巧妇难为无米之炊”，没有原材料，即使再聪明、灵巧的主妇也烹饪不出可口的饭菜。在教学中同样如此，学生的头脑中没有学习资料的积累与感悟，即使教学技术高超的教师也难以操控整个教学过程；再聪明的学生也不能在教师精心设计的教学环节中得到能力的提高，思维的超越。如果教师把教材中需要与学生实际生活结合的内容，课前布置给学生，引导学生用自己喜欢的方式去观察、了解现实生活中的现象。这样，学生会有充分的时间去体验生活，感受自主学习的乐趣，增强